基于通识教育视野下的大学体育教学改革

2019-12-24刘锋武汉东湖学院基础课部湖北武汉430212

文体用品与科技 2019年21期

□ 刘锋（武汉东湖学院基础课部湖北武汉 430212）

引言

大学是一个学习相对宽松的场所，在大学大家可以肆无忌惮的发展的爱好以及特长，而大学体育教育就是帮助大家在发展爱好的同时保障一个良好的身体素质。通识教育通俗来讲就是国家对大学生在大学里面的一个整体规划，通识教育的发展也是需要大学各个学科之间的相互配合，只有各个学科相互配合学生才可以更好的保障自身的全面发展，通识教育是针对当前社会对于人才的需求制定教学规划。

1、通识教育概述

普通教育、一般教育都是通识教育的别称，通识教育是来源于古希腊的一种教育理念，通识教育重视的不是技能而是人文主义，当然了，这与发源地历史有很大的关系。通识教育关注学生的人格，关注学生的公共事务能力，通识教育为社会培养更多的高素质人才，我们国家经过长时间的研究取得了不错的成就。现在通识教育是属于我国高等教育的一部分，我们国家有通高等教育，还有职业技术教育，而普通高等教育包含通识教育，通识教育重视培养有理论知识的人才，而职业技术学校旨在培养技术性的人才。通识教育为了更好的培养人才，结合了基础教育、预备教育以及整合教育，这样做的目的就是为了优化大学教育结构，更好的促进学生的发展，保障学生走出校门以后可以符合社会对于人才的需求。

2、通识教育视野下的大学体育教学现状

2.1、课程设置适应性有待提升

大学虽然是较为宽松的环境，可是没有办法彻底摆脱应试教育地影响。在高中时候体育就不被大家重视，到大学以后情况虽然改善了，可是并没有多大地进步。在大学的课程设置里面，一周可能就一节体育课，并且在大二或者大三以后体育课就会被取消，每年都会有体测，可是也只是走一个形式。大学体育课程的设置并没有对大家起到实际意义。因为大学体育课程的内容以及理论都没有得到相应地完善，这种情况将会影响学生学习体育的心情，长此以往学生就会对体育教育失去兴趣。在通识教育下各大高校已经做出了相应的改变，可是也是治标不治本，例如，改革以后的体育教育过度重视教学方式以及教学内容，没有考虑到实际问题，改革以后项目增多，可是开展体育教学的场地并没有增加，很多的项目只能存在设想中，这从根本上说并没有起到很好的效果，只是在课程的设置上进行改变，实际的情况并没有得到改善，这对于学生来说就是“换汤不换药”，甚至于学生会更加反感这种情况，认为学校只是在做表面工作，这样体育教育改革也没有得到学生的支持，所以说不仅仅要改变课程设置还需要根据实际情况改变场地。

2.2、大学体育师资与通识教育存在一定差距

受到固有理念的影响，很多的高校都存在对通识教育认识不全面、人文素质缺乏的状况，很多的高校体育师资力量与通识教育规定的标准有很大差距。大多数体育教师都是来自于体育院校，而我国教育情况而言，很多的体育生都是在高中的时候成绩不是十分理想，为了走捷径而选择报考体育项目，所以说大多数教师都没有经过较为系统的学习。即使在大学体育教师上岗以后，学校为他们进行了一些培训，可是还是没有办法达到通识教育的要求。受到国情以及教育制度的影响，我国选择人才的方式就是通过业能力和技术训练成绩，不重视学生的体育成绩。由于得不到重视，所以说通识教育下体育课程没有形成教学模式以制度，教师的专业素质并不是很好，所以说不能够实现学科之间的融合。教师的师资力量跟不上，那么体育的相关理论知识更新速度就会变慢，就没有办法跟随时代对于体育教学的要求，这在很大程度上限制了体育教学的改革。

2.3、体育理论研究和体育理论教学不足

理论与实践是课程的两个腿，假如一条腿步子迈的比较大，而另一个的步子迈不开，那么最终还是没有办法行走。这个情况就和体育教学相似，现在很多高校在开展大学体育教学时没有成文的体育理论，理论不足就没有办法对大学体育改革做出指导。高校在开展体育教学时应该重视体育教学的理论研究，必须要建立一套完整的教学理论。现在的高校中认为体育只是单纯的锻炼身体，没有意识到在体育运动中学生也是可以接受知识的，他们对于实践极其重视，他们秉承一个理念，就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可是他们忽视了“躬行”的前提也是需要“纸上得来”，他们忽视了体育教学德任务，忽视了对于体育生的理论教育，他们认为只需要让学生掌握运动的技能以及技巧就可以，完全没有意识到需要对学生进行体育理论思想和终身体育意识的培养。各大高校在开展体育运动的时候，需要正确认识体育理论课建设和理论教学的价值，需要保障体育运动“两条腿走路”，这样才可以更好的保障体育教学质量。

2.4、课程单一，适应性差

现在的大学体育只要求学生掌握简单的技术性知识，教学的内容比较单一，无非就是打篮球、踢足球以及各种小游戏，可是长此以往学生就会对这种教学方式产生厌烦情绪，学生也没有办法适应课程。尽管许多高校认识到这一问题，也做出很大的改变，可还是存在一些问题。例如，高校推出了更多体育项目，让学生根据自己兴趣来选择项目，可是项目多了以后教师以及场地并没有变多，也就是说很多项目会共有一个教师或者是场地。而且项目变多以后开班规模就会比较小，虽然说教师可以手把手进行教学，可是由于人数原因造成班氛围并不是十分融洽，这也会造成很多人不愿意上课。还有一个较为重要的原因就是这么多项目并没激发学生兴趣，也没有给学生思考的时间，在课上的时间也远远不够学生思考，所以说改革以后体育教学没有很大效果。

3、通识教育视野下大学体育教学的改革策略

3.1、组建高素质的体育师资队伍

新课改要求尊重学生的主体地位，并且促进学生的全面发展，在改革时教师是课程改革的主体，教学质量与教师的态度以及水平有莫大的联系。所以说改革时首要进行的工作就是对教师进行改革，加强教师的专业素质，打造一支高素质、新思想的体育教师。现在很多时候受到传统教育理念的影响不重视学生的思维方式，并且教师也没有从心理认识到通识教育的重要性。他们只认为需要加强学生的体育技巧训练，对于理论知识不重视。所以高校在体育教育改革时必须要重视提升教师的整体水平，这样在教师努力之下可以更好的保障体育教学的开展，更好的提升体育教学的质量。教师的专业素质与学生的成绩有直接的关系，就算是教师有大学问可是没有办法很好的传达，或者是传达的知识过于高深，那么学生还是没有办法听懂，对于学生来说加强教师水平也没有用。改革需要的教师是拥有大智慧，并且可以深入浅出的给同学讲解知识的教师，这样才是学生需要的教师，才可以促进体育教育的改革。

3.2、增加通选课的项目和内容

我们国家对大学体育教学进行的指导，提出了体育教育改革必须要结合健身性、民族性以及文化新。对此，高校的选修课中需要增加更多的内容以及项目。体育教育在改革时需要充分的考虑学生对于体育教育的需求，体育项目不仅要是一个大学的课程，更希望是一个兼具文化性、娱乐性、生活性以及实用性的课程。高校体育项目改革时不仅仅要重视学生的身体健康，更需要重视学生知识面，可以在通识教育体育课程中增添一些选修课。可以在高校体育课程中增添马拉松这一项目，马拉松可以很好的锻炼学生的耐力以及民族感，因为马拉松是一项非常有特色的体育运动。马拉松给我们传达勇于克服困难精神，在高校开展可以更好的传承吃苦耐劳的精神，不断地培养学生进取性人格。增加的项目必须是可以锻炼身体，并且还可以培养学生坚定内心的项目，这样才算是达到了改革的目的。

3.3、调动学生对体育运动的积极性和思考

潜力是需要在特定的时候才可以被激发出来，大学体育教育就是为了更好的激发学生的潜力，在大学进行体育运动目的不仅仅是为了减轻压力更是为了激发自身的潜力。当学生拥有一个健康的身体时才有经历去探究知识，基本的身体情况满足以后，学生的精力就会放在学习上面，并且精神状况也会越来越好。体育的目的就是为了强身健体，发挥自强不息的精神。通识教育可以很好的指导学生开发自身潜力，可以在沟通、思想、体能等得到很大的提高。

3.4、丰富体育通识课程

新课改的教育理念要求我们不断地对教育注入新的活力，科技的发展、技术的进步都可以为体育教育做出贡献。例如，多媒体教学手段在大学体育教育中的应用，将多媒体使用到大学体育教学中更新了教学手段以及方式，还可以为大学生营造良好的学习环境，多媒体可以跨域时间、跨越时空为学生搜集知识，可以不断丰富教学内容。采取新颖的教学方式才可以更好地转变传统地教学模式，在利用新手段丰富体育课程的基础上，还是要保障同学们的身体健康，利用更多方式激发学生的兴趣。例如，教师在通识教育之下需要钻研教材，不断挖掘体育知识中的内涵，找到体育知识中学生较为感兴趣的部分作为与学生交流的兴趣点。这样学生就会自己主动的投入到学习中，在通识教育背景之下学生可以根据自己意愿选择课程，教师在授课时也可以穿插其他方面的知识，让学生在学习体育的时候可以掌握更多的知识。