试析小学数学课堂教学评价

徐建生

摘 要：课程标准指出：“应建立具有多种评估目标和多种评估方法的评估体系”。小学数学课堂教学并不是单一化的，它是一个多元空间学习，既要注重结果，更注重过程，成绩只是一种学习的表现方式，但是学习过程所获得的情感态度和思维才是我们要重点关注的，要注意学生的数学学习水平，更加注重学生在数学活动中的情感和态度，帮助学生了解自己，树立信心。

关键词：課堂评价：数学教学;课堂教学

一、随时评价与定时评价相结合。

由于课堂教学的时效性，随着教学的进行，随时评价的内容、时间、对象都不会限制，比如学生的精彩发言、激烈的讨论、独特的见解等。我们可以从学生的活动进行评价，比如从学生的动口、动手、动脑方面，学生是否会主动收集信息，处理和加工信息;学生是否会独立思考，有自己的学习方法和能力，能否大胆实践，并自我评价分析;学生是否能正确流利的表达自己的看法，能否和同学交流自己的想法，是否尊重他人的意见，有效的采用他人合理的意见和建议;能否与他人团结合作，争议与和谐，在群体内有效开展互助互助，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践;学生是否能多方位观察，善于提问，变异思维，推理和灵活练习。随时评价是为了引领学生活动的方向，激励学生的学习行为和促进反思。

二、教师及时评定。

在课堂教学时，老师要根据学生的回答、质疑和练习等，要及时的做出评价，评价学生做的是否正确，是否好坏，适时的让学生的接收到评价信息，让学生尽快了解他们的意见是否正确，以便加强正确的意见，及时发现错误并设法纠正。教师的适时评价，能够及时唤起学生相应的复杂思维活动，这样做，久而久之，潜移默化地影响着学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法和评价方法。

比如在学习"长方形的周长”时，我让学生量数学书、作业本等实际物体，让学生通过实际操作知道把四条边的长度相加就是物体的周长。

师：如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？生1：我会，把四条边相加。生2：太麻烦了，把两条长加两条宽。生3：我是把长加宽乘2。师指图说：长+宽×2 请观察。学生们马上发现错了。师：发现了什么问题？生4：观察学生3写的算式发现只算出了3条边的长度，这样就少了1条边，就不是长方形的周长，所以长要乘以2，宽也要乘以2.通过同学的提醒，学生3也能很快的发现自己的错误并及时的修改。生5：还可以先求长加宽的和，再乘2。

教师又取出任意一个长方形让学生动手量长、宽后计算周长。学生再次获得求长方形的结论，正确率高多了。通过各种动手操作和探究活动，引发学生及时认识自己的正误，调整方向和改正方法，使得学生探索出正确的计算周长的方法，并能够灵活运用。

由此可见，在课堂上及时评价能够及时的为学生释疑解惑，引导学生自我评价，并学会正确的评他人，学生的能力就能得到提高。

三、疑难问题延迟评价

但是随时评价不一定要时刻进行，有时候对学生的课堂反应，不要过早的评价，过早的否定或者是肯定学生的认识判断，会限制学生的创造性思维的发展。学生在思维过程的后半段，经常会有突发奇想或者是别出心裁的独特见解。所以，我们在课堂上可以适当的采用延时评价，让学生有足够的时间去思考、讨论、研究，在和谐的氛围中想象，各抒己见，勇敢的提出自己的想法和意见。

四、评价学生从生活中感知数学。

从周围的生活中体验数学，收集和组织信息，发现和抽象数学规律，并用数学眼睛观察和回答生活中的实际问题。在课前收集生活中的数学信息，上课交流、整理、分析数学信息，并用信息解决实际问题。真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活。比如在教学一年级"元 角 分时，我让学生到超市查看商品的价格，让后帮爸妈购买一件商品，通过认价格、付款、找钱等一系列的实践活动，认识元、角、分，已经它们之间的进率。亲身经历买东西的过程，体验数学在实践中的应用，学会了什么，给自己一个正确的评价，让自己享受成功的喜悦。在实践活动中体会成功，对自己在活动的过程中运用情况都能正确评价。将日记和评估结果放入学生的个人成长袋中。

五、评价语言要生动、巧妙。

在过去，上课时老师经常用“好”，“非常好”，“再想一想”，“你可以比她好”等等鼓励学生、评价学生的语句。这些语句是能够鼓励学生，但是时间久了，学生就会厌倦，会觉得无趣，无法激发学生的学习兴趣。因此，我认为评价语言和机制可以经常换动，可以根据学生的个性而不同，根据教学内容使用不同的评价，也可以随着时间的变化而选择不同的评价方法。尽量让每个学生都能够获得自己的闪光点，进而获得成功的体验，进而提高学生的学习兴趣，积极主动的参与到教学中来，真正让课堂评价语言发挥气度。老师生动的评价语言可以激发学生学习热度，即使学生的答案有问题，只要教师使用聪明的评价语言来指导和帮助，它不仅可以避免学生的嫉妒，还可以保持他们的自尊。

六、评价不是目的，而是一种手段。

虽然评价很重要，但不是随时随地随意评价，评价不是目的，而是促使学生发展的一种方法，不能只看眼前的学生情况，还有注意学生的成长。在评价时，要注意激励引导作用。注意做到以下几点：第一客观公正。老师在评价学生时不能戴“眼镜”，要公正及时的评价学生的情况，不然容易导致不好的结果。第二勉励、赞赏为主，大部分使用肯定性词语，少用否定性的词语。在评估中，老师试图以积极的方式结合鼓励和批评。第三用发展的眼光看学生。儿童和青少年处于身心发展阶段，各方面都非常不稳定。我们多寻找学生的亮点，多加表扬鼓励。只有这样，学生才会自信，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的"推动器”。

总之，课堂教学的评价方法很多，形式多样，我们在具体实施时，要根据课堂实际情况，学生的具体表现和因人而异，使用不同的评价方法方式，目的都是为了学生能够更好的学习数学知识和发展自我。