小学音乐教育中普遍存在的问题及解决策略

杜霞

【关键词】 小学音乐;问题;解决策略

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0143—01

音乐作为小学教育教学实践中的重要学科，对学生的综合成长、发展意义重大，为此，小学音乐教师应调整原有的教学策略和教学方向，将创造性的教学策略融入主体教学环节，在理解和尊重学生的基础上实现教学资源的合理配置和利用，积极构建高效课堂，以此来摆脱传统教学模式的桎梏和不足。下面，笔者结合教学实践谈几点自己的体会。

一、目前小学音乐教育中存在的问题

1.音乐教学效率低下。我国素质教育明确强调了学生的主体地位，但是对于音乐学习来说，许多学生的社会生活实践经验不足，感知能力以及创作能力相对较差，这时，教师的恰当引导就显得尤为关键。一个经验丰富的教师往往能够站在学生的角度调整教学策略和教学方向，但是目前很多学校教师自身的音乐素养不足，音乐教学质量和水平有待提高，学生的学习效率也呈现出不断下降的趋势，学生难以意识到音乐学习的乐趣和精髓。除此之外，有一部分教师在音乐教学实践的过程中没有严格按照新课程标准的相关要求开展有针对性的教学实践活动，实质的教学内容和教学形式与前期的教学目标之间还存在一定的差距，严重束缚了学生学习能力及水平的稳定提升。

2.音乐教育观念落后。长期的应试教育导致一部分音乐教师以满堂灌的形式为依据，将教学的主体精力和时间放在基础理论知识的学习上，没有结合音乐教学的实践要求开展相应的音乐创造和感知活动;且忽略了学生审美能力以及创作能力、水平的提升，无法从整体上提高学生的音乐学习能力。大部分学生为了应付学校的考试直接在教师的引导之下被动地接受相应的知识灌输，学生所获得的选择权以及主动权相对减少。

3.小学音乐教学内容单调。从目前来看，大部分学校都已经开设了音乐课程，但是教师的授课内容非常单调和乏味，基本都是以简单的歌唱为主。教师利用多媒体教学工具和策略，通过简单视频、音频播放的形式来引导学生，这种放任自流的形式不仅难以体现音乐教學的本质要求，还严重影响了课堂教学实践活动的顺利开展，课堂秩序不容乐观。

二、解决策略

1.重视音乐教育。意识指导实践，只有保障意识的正确性才能够体现实践的价值和作用。因此，在音乐教学实践的过程中，教师首先需要意识到音乐教育的重要价值，重视音乐教学实践活动的顺利开展。应抓住新时代改革背景之下小学音乐教学的新内容、新要求和新标准，以此来调整后期的教学策略，进而保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现个人的良性成长和发展。

2.改革教学理念和教学模式。小学音乐教师是整个教学实践活动的组织者和引导者。教师的教学理念对学生积极性的调动意义重大，因此必须要学习其他教师的优秀做法和经验，将创造性的教学理念和教学模式落到实处;在理解和尊重学生的前提之上给予学生更多的自主权和选择权，让学生获得自由表达机会以及空间，从而在与教师进行互动的过程中大胆地说出个人的真实意见和看法，主动参与不同的音乐创作以及感知活动。这种以学生为主体的教学理念和教学模式能够在调动学生参与积极性的同时摆脱传统应试教育的制度，构建高效课堂，实现教学资源的优化利用和配置。

3.丰富教学内容和教学形式。与其他学科相比，音乐对学生的创造思维能力提出了一定的要求。为了构建高效课堂，教师需要将丰富化、多元化的教学内容和教学形式与学生的自主实践相联系，明确不同背景之下音乐教学的具体内容和要求，关注学生的个性化发展特点以及音乐偏好，选择能够引起学生学习兴趣的教学内容和教学形式。只有这样，才能够体现学生的主体地位，实现学生积极性的有效调动，让学生在自主学习的过程中不断掌握音乐学习的技巧和精髓。

总之，小学音乐教学所涉及的内容比较复杂，对学生以及教师都提出了一定的要求。教师需要注重教学理念的有效转变，关注教学内容和教学形式的创新和改革，分析学生的学习状态，及时跟踪学生在音乐学习过程中所遇到的困难和障碍，进而有针对性地调整教学策略，实现教学质量的综合提升。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《目前小学音乐教育中普遍存在的问题及其对策》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3615）

编辑：王金梅