基于“以说促写”方法的高中英语“说与写”课例分析

教学内容：必修三第一单元-Festivals around the world

课型：说与写

教学流程

一、师生问好

二、复习本单元单词

三、导入

教师播放一个和节日相关的小短片，吸引学生的兴趣，调动学生已有的节日知识;然后提出问题，学生回答。

T： What festival is celebrated in this movie？

Ss： Day of the Dead.

設计意图：通过短视频创设情境，营造氛围，快速让学生对课程主题产生兴趣;并由此导入新课，课堂活跃。

四、激发学生学习动机

在课件上呈现文章（书信），要求学生齐读;并进行总结，指出重要的表达方式和本次写作需要用到的固定短语和句型：

表示节日日期when的搭配“falls in”

表示节日缘由why的句型”It is held to honor”

表示如何庆祝节日how的句型”What I love most is that”

设计意图：模仿写作，循序渐进写。教师给出写作格式和开头，让学生根据记忆补充主体，对于刚接触这个主题和形式的学生来说，就没有那么困难了，给了他们写作和继续写作的信心和勇气。学生可以记下重要的句子结构和优美句型，为以后的写作积累素材。

五、头脑风暴

1.Question： What traditional Chinese festivals do you know？

Ss： Spring Festival...

六、猜谜游戏

1.小组讨论

依照所学句型，用2-3句话介绍一个中国传统节日，其他小组猜是什么节日？

①The festival usually falls on April， 13th and lasts about three to seven days.

When， Student A： falls in/ on; lasts; take place

②It is held to wash off the dust and the sadness of the old year and welcome the arrival of the New Year.

Why， SB： It is held to

③What I love most is that people splash water on each other. The more one is splashed， the luckier he/she will be.

How， SC： What I love most is that people

2.巧设问题，巧诱学生写

A.When does the festival take place？

X Festival is celebrated/held （on/in） the th day of the th month in Chinese lunar calendar.

X Festival， which has been enjoying great popularity in...， falls （on/in） early November.

B.Why is the festival celebrated？

X Festival， is held to honor/celebrated...

X Festival， is held in memory of...

C.How is the the festival celebrated？

What I love most is that families eat/watch ...

3.小组合作

Question： How to introduce a festival？

每个小组选一位同学与全班分享他们的讨论结果，并在黑板上呈现，教师立即给出评价。

设计意图：该环节基于任务型教学法，给学生相应的任务，让学生去说，锻炼了他们的交际能力，同时也增进了同学情谊。

七、小结·绘制思路图

An introduction to a festival. （Mind Map）

When Why How

...... ...... ......

（让三个学生在黑板上写出自己关于“何时、为什么、如何”的想法，并用指导性的建议和更好的表达方式纠正他们的写作。）

八、重视情感，强化学生写

Q： Why do we celebrate festivals？

Allow reunion with family and friends

Be proud of our custom and culture

Love and care

设计意图：整体回顾，感悟节日，体现人文关怀。

IV.分析和评价

说和写都是英语学习中语言输出综合应用能力的体现，培养学生的口语技能和写作能力有利于培养他们交际能力和批判思维。

本课例课堂结构合理，设计环节恰当;逻辑清晰，目标明确（说和写）。师生互动，生生互动较多;学生参与度较高，教师提问适当并及时给予反馈，关注学生反应，适当引导，启发学生思考，帮助学生细致纠错。根据学生的表现和反应，可看出本节课的输入与输出展现也很好。需改进的是猜谜环节，教师提问了5组学生，在40分钟的课堂2-3组为宜，可以节约时间，留给学生互评。最后，提问了3位同学进行写作分享，但是3位同学的写作情况不能代表全班，教师又应如何全面地评价全班学生的写作呢？需进一步完善产出方式。

参考文献：

[1]陈春燕.基于“以说促写”方法的初中生英语写作能力培养[J].海外英语，2010（11）.

【作者简介】郭玲玲（1994-），女，汉族，河南周口人，云南师范大学外国语学院，在读硕士研究生，研究方向：外语教育。