任务型教学法在英语口语教学中的应用策略

陈燕

【关键词】 任务型教学法;初中英语;口语教学;策略研究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0142—01

口语是英语教学中重要的一部分内容，如何提高学生的英语口语能力也是当前广大教育者研究的重点。现如今任务型教学法也已经被普遍运用于课堂教学，并取得了良好的教学效果，且被广泛运用于英语口语教学中。就任务教学法的内容来看，其主要是包含三个环节：任务设计、任务执行以及评价，该教学方式凸显学生的课堂主体，以学生为中心，切实激发学生的学习兴趣，让教学更加生活化。

一、 初中英语口语教学的现状分析

1.教师口语水平有待提高。从教师的角度来说，很多教师的英语口语能力仍然有待加强。初中生接触英语的时间很少，也没有相应的英语环境。教师的口语也会对学生的口语能力产生直接的影响，甚至会对学生学习英语学科产生影响。再加上英语口语教学受到考试的限制，并未将口语当作考试的重点，因此很多教师也没有意识到口语在英语教学中的重要性，也就不重视引导学生练习口语。

2.学生学习英语目的性不强。大部分学生在学习英语学科时并没有明确的目的，有的学生认为学习英语主要是为了应付考试，平时也不会用英语交流，因此学不学习口语也无关紧要。学生观念上的错误也会让学生对学习的事情失去兴趣，参与的积极性也不高，由于受到各方面条件的限制，我国基本上都是大班额教学，教师没有足够的精力一对一辅导学生，锻炼口语的机会也很少，长期下去学生也会降低英语口语学习的兴趣，从而成为英语口语学习的旁观者。

二、 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

1.设计任务。教师在组织教学活动时运用任务型教学法时应重视任务设计环节。就实际的任务设计来看，教师应保证设计的教学目标与教学任务保持一致，确保设计出的任务具有较强的可操作性、趣味性与真实性，且也应以教材内容为中心多层次、多方面地设计任务。以教学“Go  shopping”这节课的内容为例，笔者就运用了任务型教学法组织活动。在上课之前笔者提前准备了词典、文具盒、钱包以及作业本等同学们熟悉的物品，同时在课堂上给同学们教学单词，在此之后让同学们与自己的同桌为一组讨论如何买卖手中的物品，并用简单的英语口语完成一次购物任务。

2.执行任务。教师在课堂上要主动告知学生每节课口语交际的任务，让同学们在上课之前就查阅资料、共同商讨，搜集足够多的资料。事实上，学生在准备过程中就是自我学习以及自我思考的过程，在素质教育不断深化的今天，教师应转变自身为课堂的主体，转变为学生学习的引导者与组织者，积极参与到学生的准备工作中，针对性地解决学生在学习过程中存在的问题，恰当引导与点拨学生，主动与学生讨论在执行任务时可能会运用到哪些常用的句型与语法，必要地指导与评价学生的口语活动，为学生营造愉快、轻松的课堂环境，确保学生能快速完成学习任务。同样以“Go shopping”这篇文章为例，笔者在教室来回走动，目的是为了巡视学生的练习情况，如学生无法进行交流，教师可以适当给学生提示语引导，保证能高质量完成口语交际任务。比如扮演售货员的同学说：“Welcome，what can I do for you？”而顾客则是拿出了一个商品，却不知道如何用英语回答。为此，笔者加入了同学们的对话，对“售货员”说：“I am her friend， she wants to buy a pencil.”在说这句话时，教师要尽量放慢语速，并再一次重复，让学生能在短时间内掌握，确保交际任务能顺利完成。

3.评价任务。教师评价任务是任务型教学法的最后环节，但是很多教师在课堂上也经常因为时间问题忽略评价。事实上，教师评价学生也能增强学生的自信，且每个学生都希望能得到教師的鼓励与赞扬，因此教师的评价是十分重要的。但是教师也要注意不可盲目评价，应善意地指出其中存在的问题，坚持鼓励原则性评价学生，让学生在教师的评价中也能发现自身的优点，也能意识到其中存在的不足，从而不断改正并取得进步。综上所述，初中英语教学中英语口语是重要的一部分内容，教师应用任务型教学法教学也能最大程度地调动学生的学习积极性，为学生营造愉快的口语学习氛围，对提高学生的英语口语能力也具有重要的促进作用。由此可见，在实际的口语教学中教师更应主动运用任务型教学法，结合设计任务、执行任务以及评价任务三个环节发挥该方式的作用，以促进学生形成良好的英语口语能力。

编辑：赵玉梅