“自主学习任务单”：探索前置性学习的“航海图”

钱雪娟

首先我们来谈谈学习任务单是什么？学习任务单，顾名思义就是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。作为前置性学习的一种手段，任务单的目的性也十分明确，就是提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，从而提高学生在语文学习过程中语文素养的习得。

在设计课前学习任务单时，一般由课文的题目、学生所要达成的目标、学习方法、任务要求、温馨提示、我的困惑等方面构成。

既然被称之为任务单，强调的是以任务为驱动、以问题为导向，那么，学生在课前学习时，主要依靠任务单上的“学习任务”来保证前置性学习的有效性。因此，教师在设计学习任务时，必须要考虑以下几点：

研读教材，满足达成目标的要求

所谓的达成目标就是教师制定的教学目标，此目标的制定是为了让学生在自主学习开始之前，明确本次学习要求达成的学习目标和要求。要把达成目标落到实处，就要靠教师精心设计学习任务，使学生在前置性的学习中“润物无声”的完成既定目标。一旦做到了这一点，我们就会发现，所有的学生都能通过自主学习，达到以往教师讲课希望达到的教学目标。

例如，在课堂中的一个教学点就是要让学生明确《生命生命》这篇文章的谋篇布局，但是如果直接用谋篇布局这样的字眼，对于四年级的学生而言，是陌生而又艰涩的。因此，在课前任务单的设计中，就有了这样一段文字：文章的开头，作者提出了，一条横线，的一个问题？接着用三个事例分别告诉我们生命是——;生命是——;生命;在文章的最后，作者还发出了——的感悟。其实，这就是让学生的文章进行了有效的一个梳理，也在学生的脑海里，建立了这篇文章的一个基本框架。即使有的学生概况事例的时候语句过于笼长，过于啰嗦，但是，却也在学生的脑海里留下了印象。以后碰到关于问题的探究，要选用不同的事例来进行说明。

精心设计，把知识点转化为问题

在设计自主学习任务单时，教师采用的最基本、最有效的方法就是把知识点转化为问题。知识点转化为问题，指的是把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。这是基于几个方面的考虑。

首先是可操作性。问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从下手。例如，在《生命生命》自主学习任务单的设计时，任务一设计的是读一读、记一记这样一个环节，其实，简单的说，这就是教师在课前备课时，精心挑选了一些特别的词语，有的可能是字音上需要关注，有的可能是词语的意思难理解，有的可能是字形复杂，容易写错。面对这些精心挑选的词语，量不大，却很有代表性，学生在读的过程，记忆更为深刻。同时，老师在任务单上布置读一读记一记这个任务时，在旁边也给了一个小提示，让学生有法可循。

其次，要考虑个体的差异性。学习任务的设计必定要关注不同学习基础和能力的学生，即使对于同一任务的学习，也会提出不同层次的学习要求，才能激励他们在自己的能力范围能得到有效的发展。

例如，在任务单设计中，有这样一项任务：读完这篇课文，我关注到了这句话——，从这句话中，我感受到——。这样的一道问题，对于不同的学生，就有了不同的答案，有的学生会关注到三个事例中的语句，有的会关注到作者在文章最后的感悟，有的学生会结合自己生活中的事情，产生不同的触动，那么，在这样一项任务中，每个人的感受都是不同的，但都是有自己的思考的，充分地体现了个体的差异性。

第三，培养学生大胆质疑的能力。正所谓“学贵有疑”，我们的学生不缺少解决问题的能力，但缺少提问的能力。面对老师的问题，学生能想方设法的去解答，却没有自己提出问题的勇气。因此，在课前学习任务单的最后，留给学生自己，这个问题可以是学生自问自答，也可以是学生思考不得的。

例如，在《生命生命》课堂学习的尾声，教师请学生来说说，通过这节课的学习，有哪些问题，是你还没有解决的？有的学生马上提出了对课文题目的疑问：“作者为何要用两个‘生命为题，除了强调生命的重要性外，还有其他的原因吗？这两个‘生命之间，留有空白，我们可以在中间加入哪些标点符号来传情达意呢 ？”对于这

样一个问题，马上就引发了学生的热烈讨论。

有所取舍，考虑知识点的覆盖面与权重

面对一篇文章，教师可以设计出成百上千个问题，如果把这成百上千个问题一股脑儿的设计到任务单上，那么，这张任务单就失去了“导航”的能力，而成为一份“试卷”。因此，教师在设计任务单的时候，内容要适当，时间要恰当，题目要精当。

教师在设计任务单的时候不宜把所有的学习目标全部体现在任务单上。任务单上设计的任务，可以是学生在课前，通过各种方式自己来解决的，也可以是老师在课堂上所要解决的问题的前置性思考。

例如，《生命生命》自学任务单中，有让学生找出作者论述的三个事例，但是教师没有要求学生用小标题这样的形式或规定简述在多少字内，只要学生能用自己的话概况出来即可。然后在课堂的教学中，教师要教给学生的不仅是对三个事例的概况，而且是用抓住“关键字”这样的一个方法，在课堂上，学生根据自己课前的概述，通过教师在课堂上方法的指导，快速有效地进行了概况。这样的一个课前任务设计，不仅帮助学生课前理清文章主要内容，更为课堂的学习节约了时间，提高了效率。

一份份好的任务单，是学生在语文学习中的一个个抓手，一盏盏指引灯，是引导着学生在语文学习这片辽阔的海域中破風前行的“航海图”，完成一个个“任务”，解锁一项项“技能”，发挥自主学习任务单作为语文前置性高效学习的作用，真正使学生成为学习的主人，让课堂更真实有效的发“声”。

（昆山市新镇中心小学）