培养学生“悦读”能力的几点建议

靳建斐

【关键词】 小学语文;“悦读”;问题;建议

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0133—01

出色的閱读能力能让我们在大篇幅的文章中迅速而又准确地找到我们需要的信息，同时它也是一项非常重要的技能。而小学语文中的综合阅读能力作为后期阅读文章的基础，对于培养学生的综合阅读能力，提高其对语言文字的理解和筛选能力是非常重要的。因此，在教学中，教师需要使用正确的方法，来指导学生掌握正确的阅读技巧和方法，让学生爱上阅读，进而促进语文教学质量的提高。

一、语文阅读教学中存在的问题

现在的小学语文课堂阅读教学中一般存在以下几个问题：1.学生阅读的机械性。在课堂学习中，学生更多的是机械性地跟着教师阅读，而且教师只讲解教材中的重点文章，学生也只能理解文章的一部分，且教师更看重和强调一些重难点知识，导致学生对学过的文章只记得重点片段，对文章全局的理解和看法很模糊，体会不到更深层的含义，使得学生主动阅读的兴趣很小。2.阅读方式的单一且时间不固定。语文阅读教学中，教材内容比较单一，教师的阅读教学主要是传授阅读技巧和方法，学生主动阅读、自己理解很不到位，再加上学生的阅读时间本来就非常有限，而部分教师还常常改变阅读时间或直接缩短阅读时间，使阅读时间和阅读的数量大幅减少，进而导致学生很难形成良好的阅读习惯。

二、提高学生阅读能力的建议

在当前小学语文教学中，阅读教学的重点是培养学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，以此加深对文章和文字的感知力和理解力。下面，笔者就提高学生阅读能力方面提几点建议。

1.课堂阅读要注重培养学生理解能力。传统教学中的阅读更看重记忆部分，学生的主观能动性不高。所以在现在的课堂阅读中，教师要让学生自主阅读文章内容，学生可提前找出文章重点，对于不理解的地方做出标注，先在阅读中加入自己的理解，在课堂教学时，再通过教师的讲解，与自己的理解互相对比分析，慢慢掌握阅读技巧，进而提高综合阅读能力。

2.固定阅读时间并长期坚持。出色的阅读能力不是短时间就能锻炼出来的，所以需要足够的阅读时间和阅读量，需要教师在长期教学中对学生的阅读时间进行合理安排。（1）对于要精读的文章，要让学生由浅入深地理解文章的格局、思想，让学生走进文本与作者对话。同时，教师对文章要有更深刻的把握，让学生提前了解时代背景或作者的创作背景，拓宽学生阅读的眼界，使学生更加全面地了解文章，从而把握文章深层的含义。（2）对于泛读的文章，要在学生进行阅读文章的时候，锻炼学生的阅读速度和对信息的筛选能力，让学生享受阅读，激发学生的阅读兴趣。

3.传授更好的阅读技巧，培养良好的阅读习惯。阅读也有许多技巧，在当前语文教学中，加强对学生阅读技巧的教育，才能更快地提高学生的阅读能力。教师可以在阅读教学中从语速快慢、语气的变化等方面来对学生做出科学指导，让学生能在阅读中掌握阅读技巧。如，教师可以使用讲述的方式，通过逻辑、情感、前后文对比等多个方面来指导学生理解文章，调动学生的想象力，激发学生的阅读热情，加强他们对文章的把控，让学生拥有更好的语言感知力。当然，良好的阅读能力必须是良好的阅读习惯，加上大量有效的练习才会形成，所以，每天上课前，教师要让学生大声朗诵三分钟，或者与学生一起阅读，让学生在阅读中慢慢成长，以此培养学生的综合阅读能力。

4.阅读游戏激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。阅读并不都是枯燥的，多种方式的阅读更容易激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师可以鼓励学生采用多样的阅读方式，如有感情的朗诵，片段朗读、默读等，让学生以自己喜欢的方式阅读，或者参加有主题的课外阅读活动，让学生在阅读中感受作者的情怀，了解相关的背景，才能更好地理解文章，最终提高学生自身素养。

5.指导学生进行课外阅读。学生应扩大阅读量，提高阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐有利于学生身心发展的读物，如中外名著、科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁要多样，内容要全面;教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物，如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物，所推荐的读物，尽可能满足学生全面发展的需要，引导学生从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言的魅力，提高学生鉴赏作品的能力。

编辑：张慧敏