多媒体在幼儿园教学活动中的应用

祝严芳

【关键词】 多媒体;幼儿园;教学活动;游戏化

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0101—01

一、准确界定概念，转变传统教育观念

教师必须改变靠“一块黑板、一支粉笔”开展教学活动的传统模式。在幼儿园的教育教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体与游戏化教学相结合。这对拓展幼儿的思维，促进幼儿进行自主、合作、探究式学习，以及培养幼儿的创新精神和实践能力有很好的作用。

二、发现存在的问题，明确努力的方向

多媒体课件等以其独特的优势在教育教学活动中充当了重要的角色。一方面，将文字、图片、声音、动画等组织起来，动感的画面、鲜明的色彩与音效的结合增强了趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣;另一方面，又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。但是在实际工作中，很多教师由于时间、精力的限制和惰性思想的影响，平时基本上不使用多媒体课件。遇到公开课就临时抱佛脚，出现操作不熟练、环节不连贯等问题，适得其反。所以，只有平时多加运用方可熟能生巧、积累经验，让新技术为教学活动服务并达到良好的效果。

三、充分发挥多媒体在幼儿园游戏化教学活动中的作用

1. 利用多媒体吸引幼儿注意力，激发学习兴趣。幼儿年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体教学综合运用形、声、色、光的效果，能创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现生活物景，把静态知识动态化，营造了轻松自然的学习氛围，可使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，也能使他们进入最佳的学习状态。例如，在大班数学“按群计数”活动中，可将抽象枯燥的教学内容变为生动有趣的教学软件，整个活动以小动物数豆豆和与小朋友做游戏的形式贯穿始终。正是由于多媒体教学有形象、生动性，可使幼儿能进入自觉的学习状态，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其他教学手段所不能达到的。

2. 利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。多媒体创造的美妙的教学情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制。尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。如，在中班科学“有趣的磁铁”一课中，其难点是让幼儿掌握正负极之间的关系。通过利用多媒体进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，能使幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高教学效果。

3. 运用多媒体为幼儿学习语言营造氛围。要想在较短的时间引导幼儿学习语言，是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性使教学活动最大程度地游戏化，能很快吸引幼儿的注意力，让他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿学习语言需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。例如，在中班语言活动“小蛋壳”中，传统教学是通过出示图片引起幼儿的注意，然后由教师讲故事，接着幼儿了解故事的内容。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现鸡蛋，幼儿的积极性就能调动起来。他们会情不自禁地喊：“小鸡，小鸡……”这时，教师加以引导，和幼儿一起观察：小蛋壳原本是谁的家，它为什么不开心，并以它为导线，引导幼儿思考小蛋壳想做谁的家，幼儿一看就能很快地回答出来。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言发展。

4. 运用多媒体萌发幼儿的想象意识。教师不能以像不像来评价幼儿的作品。幼儿的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次幼儿的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中可尝试提出疑问让幼儿改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如，在大班“百变机器人”绘画活动中，教师可以先提出疑问：“你们心中的机器人是什么样的？会有什么特殊的能力？”当幼儿了解、尝试的时候，教师要及时地加以肯定。这时教师就会发现幼儿选用了不同的形与线画出了各种各样的机器人，头有圆形、长方形、三角形、梯形……真正实现了“百变”的效果。

编辑：王金梅