关于体育教学创新的几点思考

曹淑芳

【关键词】 体育教学;教学方法;教学行为;教学实践;创新;培养

【中图分类号】 G623.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0113—01

一、教学方法的创新

1. 尝试教学法。它的特点就是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验发挥主观能动性，探索解决问题的方法。它的显著益处在于学生能在学习的开始阶段不受标准动作要领的束缚，能充分调动学习的兴趣，让学生发挥丰富的想象，通过不断的揣摩、尝试分析、比较，然后掌握有效的练习方法。例如，在学习足球射门时，教师预先不提供正确的技术概念，而是对学生提出学习目标：射得准，射得有力。学生在自练中为了获得成功，为了表现自己，为了获得同学和教师的赞赏，会充分运用思维尽快发现射得准、射得有力的方法。通过尝试教学法可以培养学生的创新思维，挖掘学生的创新能力。

2. 合作讨论教学法。在教学过程中，教师将学生分成人数相对较少又相对较为熟悉的小组，使小组成员处于一种更为民主宽松的学习氛围中，從而使思维更为活跃。如在分组的比赛中，小组成员根据自身和对方的实力确定战术，并通过“讨论——实践——应用”的反复过程不断对战术进行改良，逐步提高战术配合的水平，以不断获取胜利。这种合作讨论的教学方法，能使学生在小组中充分发挥想象和创新思维能力。

二、教学行为的创新

1. 强制学习向自愿学习转变。过去的体育教师忽略学生学与练的重要性。事实证明，这种体育教学的效果不是很理想。教师只有很好地充当导演或促进者，创设浓烈的学习情境激发学生学习兴趣，在学生自主摸索练习的过程中积极启发、引导，并在学生积累了相当学与练经验的基础上给予及时归纳、总结、矫正，使学生在课堂上获得的直接经验尽快形成能力，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。以篮球教学为例，教师把各种运球方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高，这样可使学生变被动为主动。学生在主动练习中，教师给予提示性的指正，这样有利于学生发展个性，完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。

2. 重视技能向全面发展转变。体育主要以强身健体为目的。不但要重视健身，还要重视对学生启智和育德的培养。体育教师应该在教学中重视体育在全面发展教育中的作用。例如，在队列行进教学中，可以尝试用不同节奏的音乐代替教师口令，让学生按与乐曲相对应的队列行进方式进行练习。这不仅改变了过去单一的练习形式，把乏味的队列训练融入韵律、唱游活动中，而且学生在获得队列知识信息的同时个人情操得到陶冶，审美观、道德品质也得以促进。

三、教学实践的创新

1. 鼓励学生标新立异，推陈出新。这里所指的标新立异并不是脱离基础知识一味地“求异”，而是要鼓励学生在夯实基础的同时能用新视角、新观点重新认识学习内容，不断优化认知结构。例如，在组织学生做障碍接力跑时，对过跳箱、钻栏架的方法不做统一规定，并要求学生根据自己身体的特点选择和创造最迅速简便又安全的过障碍方法。这样课堂一下子活跃起来了，在钻栏架时有的学生用头、手先钻过，有的学生两脚先钻过，也有的学生侧身过，他们相互之间还比较、模仿。结果学生学得很开心，动作掌握得较快。显然学生在“标新”意识的刺激下，活动的不仅仅是身体，思维活动也积极参与，更启发了他们的创造性。

2. 指导学生在合作中取长补短。作为未来社会的优秀人才，除了要有努力钻研和开拓精神外，还要具有真诚的态度，开朗的性格及善于与人合作共事的精神。因此，在体育教学中，教师应给学生较多的讨论、分析、练习的机会，安排组织易于其体现学习特长的活动。如，在肩肘倒立和头手倒立的教学中，学生在学习初期很需要合作和帮助，需要互相指正，发现错误，教师就要组织他们成立两人互帮互学小组。一个人练习，另一个人在教师指导下保护或协助同伴完成动作。这样既融洽学生人际关系，又潜意识地渗透了团结合作的思想教育。

3. 将创造力的培养延伸至课堂之外。学生全面能力的培养不仅仅是课堂教学的任务，也不可能在四十分钟的课堂教学中迅速形成。创造能力的培养还应延伸到学生更广阔的时空——课外。课外的优势在于学生能利用更多的时间和无限的想象进行思考和实践，能以较多的生活实践指导创造活动，能自发组成学习群体，养成坚持锻炼的习惯，进而形成再学习和再提高的能力。

编辑：王金梅