新课标下高中物理教学中德育的渗透

包守全

【关键词】 物理教学;德育;渗透

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0111—01

高中物理是高中阶段一门关键的科目，新课程标准的提出提升了对高中物理教学的要求。学生在学习的過程中不仅需要更加扎实地掌握知识，还应该在学习的过程中形成良好的道德素质。由此可见，德育成为高中物理教学中比较重要的一部分，也成为教师教学工作中的重点。因此，在新课程标准提出下，应该重点分析高中物理课堂上德育渗透的具体策略，以期为高中生的发展提供坚实的基础。

一、新课标下高中物理教学中德育渗透的必要性

1. 思想道德现状的要求。当前，高中生的思想道德素质不是很高，学生犯罪的比例逐渐上升。在应试教育的影响下，不管是家长还是教师都过分关注理论教育，忽视了学生的德育素质教育。因此，为了不断提升学生的道德素质教育，在高中物理教学中渗透德育具有必要性。

2. 新课程标准的要求。在新课程标准下，要求各科教师在进行教学的过程中都必须融入素质教育，应该为国家和社会培养出品学兼优的人才，为中国特色社会主义事业建设和发展贡献出自己的一份力量。在高中物理教学的过程中，渗透德育正好迎合了新课程标准的要求，对于德育的完成都产生了重要的作用和影响。

二、新课标下高中物理教学中德育渗透的策略

1. 通过理论讲解，培养学生辩证唯物主义思想。在高中物理教学的过程中，能够把生活中的物理现象从正反两个方面对物理原理进行相应的分析和研究。在这样的情况下，能够让学生明确物理原理。在一定程度上避免出现极端问题，也能够引导学生更加辩证地看待所面临的问题。

比如，在高中物理“惯性”讲解的过程中，教师就可以联系学生的生活实际。如跳远的助跑、篮球投篮和砸钉子都需要有惯性为支持。在没有惯性的情况下，就会对我们的生活产生很大的影响。惯性存在于我们的生活中，惯性既有好的一面，也有不利的一面。又如，日常生活中汽车急刹车产生的惯性就会对人们的人身安全造成一定的影响。“热传递”教学的过程中，教师就可以向学生讲述通过热传递的作用取暖。但是，在夏天气温高的时候，就会因为高温发生食物腐烂的情况。由此可见，通过理论讲解能够培养学生辩证唯物主义思想。

2. 通过问题分析，培养学生科学态度。在高中物理教学中，对学生的动手操作能力也提出了更高的要求。在高中物理教学中，实验成为一项不可缺少的内容，主要是探索性实验和验证性实验。当前，在科学技术不断发展和进步的背景下，对各个学科都提出了更高的要求，但是教学中不能盲目地对学习科目进行创新。在高中物理教学的过程中，就应该让学生更加扎实地掌握物理原理，并且让学生更加详细地掌握实验背景、实验环境和实验方法等。在对物理问题进行具体分析的情况下，培养学生科学的态度，这样就能够从详细的数据计算中体会出物理实验的科学性和严谨性。

3. 在实践教学下培养学生创新精神。在物理实验教学中，教师的教学宗旨就是为了提升学生的实践能力。能够让学生在大胆假设的情况下提升自身的创新能力。在实验学习的基础上学习新的物理知识，让学生在自主探究、相互交流和敢于质疑下提升自己的创新能力。比如在进行高中物理《实验：探究加速度与力、质量的关系》学习的过程中，教师就应该积极引导学生对该实验进行大胆假设，比如可以假设“加速度和力与质量成正比”。在这种假设提出的情况下，再进行实验就能够在很大程度上提升物理实验教学的效率，还能够在假设中培养学生的创新精神。

不管是教师还是学生在日常中都应该更加关注德育。高中物理教学中很多知识都是涉及德育的，教师在高中物理教学的过程中应该通过理论讲解，培养学生辩证唯物主义思想。通过问题分析，培养学生实事求是的态度，并在实践学习下不断提升自身的创新精神和科学态度。

编辑：张 昀