导学卡在山区小学英语课堂教学中的有效运用研究

【摘要】在新课程改革的背景下，课堂教学已成为学生学习、锻炼、提高的重要途径。小学英语课堂教学质量已成为衡量教师专业水平的指标。为了构建一个高效课堂，教师应分析英语课堂教学的现状及教学效率低下的原因，然后采取有效措施，积极探索高效的课堂教学模式。导学卡的设计与运用遵循以学生为中心的思想，充分考虑学生学习的自主性，培养学生的思维能力，并教会学生合作、探究、创新。教与学生勤思考、善思考、敢实践的能力，积极转变山区孩子的学习态度，开拓他们的视野，使他们从被动学习变为主动学习，在师生的共同努力下，提高山区小学英语课堂教学的效率和质量。

【关键词】导学卡;英语教学;高效课堂

【作者简介】王文欢（1981-），女，汉族，广东梅州人，梅州市梅县区丽群小学，小学一级英语教师，研究方向：小学英语教育。

美国心理学家和教育学家杰罗姆·布鲁纳认为：“知识获取是一个积极的过程。学习者应积极参与知识获取，而不是被动接受信息。”《小学英语新课程标准》指出，小学英语教学应注重培养学生通过自学和探究获取英语信息的能力。因此，教师应培养学生积极参与学习和思考的意识，提高学生的自学和思考能力。导学卡不仅是教师团队为学生编写的课程学习指导，也是学生辅助学习的提纲。山区的孩子在接触英语素材、学习资源等方面都比大城市的孩子落后，这就要求教师们在山区的英语课堂教学中要更注重学生学习的有效性。导学卡的设计和使用既满足了山区儿童思维发展的需要，又满足了他们自我意识发展的需要;在小学英语课堂教学中合理使用导学卡可以还给学生更多的时间，让他们有更多的精力去思考、去探索、去实践。

一、山区小学英语课堂教学中融入“导读卡”教学思想的优势

将导学卡引入课堂教学是实施素质教育的有效途径。素质教育注重全体学生的全面发展。在导学卡指导小学英语课堂教学的每一个环节中，学生们都应该从听、说、读、写、玩、演、唱、画等方面来获得培养他们个人素质和思考能力的机会，教师应在课堂教学中给予学生更多的自学时间，教会他们自学的方法，为实施素质教育提供有力保障。教师对导学卡的研究应突出学生在学习中的主导地位。减轻学生的学业负担是时代的要求，导学卡在日常教学的应用是适应这一要求的，它的设计符合学生学习的规律，能帮助学生掌握学习中的重点、难点和易错点，让学生有更多的时间思考他们的学习内容，教师也可以自由地进一步拓展练习的时间，大大提高课堂利用率。导学卡的应用培养了学生的创新精神。导学卡在小学英语课堂教学中的运用为学生创造了宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。教师鼓励学生积极思考，培养想象力和创造力，拓宽思维，提高学生参与课堂学习的积极性，提高课堂教学效率，促进师生共同进步，逐步提高教学质量。

对导学卡的研究将促进教师的进步。任何一种教学尝试和改革都与老师的改变分不开，教师只有不断学习和进步才有能力带动学生的发展和进步。在新的时代背景下，学生逐渐成为课堂的主人，教师需要转变观念，大胆突破，改变以往满堂灌的教学方式，在课堂上应起到引导和指导学生的作用。在新的教学模式下，学生可以分组、合作或单独学习，教师应更快、更准确地为每位学生安排任务，鼓励他们在课堂上进行交流，通过学习他人身上的优点来弥补自己的不足，可以自己发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题。教师在这种新模式下要有能力去把控课堂，敢于向“传统”课堂教学发起挑战，指导学生在课堂上积极展示自我，不断提高他们自主学习的能力和吸收知识的本领。

二、对导学卡设计思路的探讨

导学卡是学生学习的指南针和路线图。它引导学生从被动学习到主动学习，使学生真正对课本内容感兴趣，从而减少学习困难，提高学习效率。首先，根据新课程标准的要求，教师在设计指导卡内容之前，应充分了解教材的内容。应该对自己的教材有一个初步的了解，在熟悉教材的基础上，深入了解学生的学习特点和学习基础，并根据学情，逐步制定单元和课时教学的任务和重难点。根据不同类型的课程，教学环节和教学方法的设计也应有所不同，但总体指导思想应保持一致。导学卡的使用不仅要满足教师英语教学和知识传授的需要，还要满足学生学习和进步的需要。其次，导学卡的设计应注重模式创新和内容创新，使学生感觉新颖有趣，并能激发学生的学习兴趣。新的课程标准要求教师帮助学生发展探索知识、获取信息和独立学习的能力。教师应鼓励学生认真观察、积极思考、认真总结，改变死记硬背和机械模仿的学习方式。因此，导学卡所涉及的学习内容应具有启发性和探索性。最后，教师在编写导学卡时，应该考虑层次和梯度。每个学生的英语水平不一样，每个学生的接受能力也是不相同的，因此，在设计一个导学内容时，我们必须注意问题的维度递进，可以根据布鲁姆的认知目标分类来设计问题，并照顾不同层次的学生，尤其是基础薄弱的学生，对他们来说即使是有难度的问题，也可以通过不断递进的学习来解决，从而增强他们的自信心，收获学习的快乐。

三、运用不同的教学方法提高学生的综合能力

英语学习是一个循序渐进的过程，在学习的过程中，会有兴趣的指引和好习惯的支撑，因此教师激发和保持学生学习兴趣的能力是很重要的，教师应该通过自身不断地学习去提高自己驾驭课堂的能力。教师运用多种教学方法，引导学生正确使用导学卡，使学生对英语学习保持兴趣，在兴趣的引导下，不断掌握知识点。“导学卡”倡导建立“积极参与、交流与合作”的学习风格，在研究的过程中，教师可以借鉴和创新地引进一些先进的经验和教学方法，将自主学习、合作学习、探究学习真正融入课堂教学过程，不断构建和完善“导学卡”结合进课堂教学的模式。比如，为了解决山区孩子词汇量少，“记单词难”的问题，教师可以增加许多新方法来帮助学生记住单词，如：图像记忆法、联想记忆法 、思维导图法，单词小品创编等。我们设计一种新的辅助教法要从根本上激发学生的学习欲望，使枯燥单调的词汇学习变得新鲜，从而吸引学生的学习注意力，让学生在掌握单词的同时，也能领会不同学习方法的灵活运用，而不是盲目地机械记忆。通过导学卡设计课堂游戏时，也应该让学生在游戏中掌握知识，而不是纯粹为了玩游戏。在导学卡的每一個使用环节，可以增加学生的自我评价，通过评价来达到学习进步的目，比如在对话课学习结束后，老师可以通过朗读、模仿、角色扮演、舞台剧表演、创编表演等形式测试学生的学习能力、模仿能力和创新思维，并给学生打分，评分标准可以和学生一起商讨制定，鼓励学生每天进步，学生也可以通过自我评价来为每次学习评出等次，不断自我鼓励 ，使他们建立起强烈的自信心和学习责任感，看到自己的进步和前进的方向。

四、充分发挥导学卡在英语课堂教学中的作用

导学卡的教学模式强调学生的主动学习，突出他们在课堂教学中的中心地位，导学卡的使用更要注意教师的“引导”，即教师的主导作用。只有在教学过程中处理好教科书与师生的关系，导学卡才能在课堂教学中发挥有效作用。学生提前预习教材是实施“导学卡”教学的前提。课前知识积累的过程是知识框架初步构建的过程，只有全体学生都有预习的准备，才能在课堂教学中更好发挥导学的作用。学生自主学习是实施“导学卡”教学的关键，现代英语教学强调“先学后教”，要求学生通过自主学习来发现问题，思考问题，解决问题，然后才是由教师指导。我们的传统课堂教学中，教师往往根据自己设计好的教案按部就班的教学，学生很容易成为知识的被动接受者，没有更多的时间自由思考和独立学习。在这种教学环境下，学生会过于依赖教师，缺乏创新意识。导学卡在课堂教学中的运用能够使学生利用自己的学习思路自主学习，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，在自学的同时完成目标知识的构建。教师是学生学习过程的组织者和指导者，是学生学习的帮助者和推动者，从过去的单一知识传授者变成了今天课堂活动的参与者和合作者，教师应完成教学理念、教学方法和课堂角色的转变，帮助和引导学生实现学习目标，消除学习过程中的障碍。

自主性、合作性、探究性学习是实施导学卡教学的核心，新课程标准强调以人为本，注重培养学生积极的学习态度和灵活多样的学习策略。随着时代的不断发展和进步，教学改革要求我们把教会学生学习作为最重要的责任，教学方法多种多样，无论我们采用哪一种方法，都应该设法使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。导学卡可以帮助学生做好课前准备，课中吸收，课后巩固，从而大大提高英语学习的效率，教师在山区小学英语课堂中运用导学卡教学模式要大胆尝试、积极探索、认真学习、不断总结，才能够全面提高山区小学英语的教学质量。

参考文献：

[1]刘安海.“导学式教学模式”与“合作学习”在英语听力教学中的应用[J].外语电化教学，2002（1）：61-63.