营造语文课堂氛围“三法”

王之军

【关键词】 小学语文;课堂氛围;激趣法;激励法

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0060—01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的学习兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。教师要营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，这是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃旧观念，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中进行了以下五方面的探究：

一、宽松、和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的氛围是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂氛围有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。语文的答案是丰富多彩的，语文的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是学生创造力的表现，也正是教师要悉心呵护和着重培养的。教师要放下架子，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生发表意见的机会和自由，从而激发学生潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、赞扬、欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬、欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上，笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻一一“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富”;或用亲切的动作拍一拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。有了赞赏，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏，融治了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

三、教师榜样激励法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一种自然大方、亲切随和的教态，一身时尚端庄、搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的调控作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学生的学习兴趣，焕发课堂活力。因此，语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用自己的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠;或精点略评，字字珠玑;或让学生如饮甘醇，如醉如痴，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教師的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。

总之，语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，从而激发学习积极性。

编辑：张慧敏