对德育模式的认知与实践探索

魏世军

【关键词】 德育模式;认知;体谅;学习;价值澄清

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0029—01

当前，随着时代的发展，全社会对青少年健康成长给予了越来越多的关注，青少年道德教育的理念和模式急需在实践中不断探索和创新。如何适应时代要求，更好满足人民群众的教育期望，创新青少年德育模式，是需要我们在教育实践中回答的重大课题。

一、认知模式

道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。该模式主张人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，引导学生在寻求新的认识平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。该模式的一大特征是必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此人的道德理性是主客体在实践的过程中互动的结果。

当前风靡各中小学的研学旅行就是这一模式的典型实践。由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。有效提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为德育的新方式。

二、体谅模式

体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，它强调与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅，鼓励学生换位思考。教师引导学生学会关心的最佳办法，就是教师自己去学会关心。

在教学实践中，我们经常会遇到学生在上课时吃东西的现象，台上老师在讲课，台下的学生正忙着填饱自己的肚子。从人性化的角度考虑，老师不忍让其饿着肚子学习，但另一方面这是对老师的劳动的不尊重，是一个道德问题。如何解决这个问题呢？笔者试用体谅模式的情境教学方法，设置体谅情境。首先设置体谅情境，然后让学生把自己当成老师，并让他们写出在这种情境下自己的感受，以及解决这个問题的办法。接着请一组有类似反应的同学进行角色表演，并询问其感觉如何。同时，启发全班学生对角色扮演的反应做出评论。最后师生共同总结，由学生做出判断。

三、社会学习模式

社会学习模式认为人类不必事事经过直接反应，亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以观察学习是品德教育的主要渠道。教师应引导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。

榜样的力量在于能引起社会的共鸣，因为榜样一旦树起后，就能在社会上引起强烈的导向作用，以形象、生动、实际、直接的特点，渗透到每一位学生当中去，使他们言语行动自觉或不自觉地受到影响，激发他们崇高美好的情感，诱发他们高尚正确的思想动机，落实成他们各种进步的行为。在学校德育工作中，榜样的力量是巨大的、无穷的，树立榜样，运用生动事例来教育人、影响人，能够有效弘扬正确价值取向，增强道德教育的感染力和实效性。运用榜样作用进行道德教育，生动形象，说服力强，能够使学生与榜样产生情感共鸣，在耳闻目睹榜样的事迹中获得道德启迪，在接受榜样的感染中自然而然地理解、认同一定社会的道德原则、要求和规范。在学校德育工作中，必须要使榜样源于且不脱离于学校生活实际，从生活中发现榜样，在生活中学习榜样。

四、价值澄清模式

价值澄清理论指导下的道德教育实践，就是张扬学生自己的主张，让学生自己去选择。这一理论体现了道德教育对道德接受者自主选择的关怀理念。这一理论强调价值观的形成不是依靠灌输，而是要通过澄清的方法，教导学生“如何获得一种观念。价值澄清模式的教学方法改变了传统道德教育的灌输形式，注重发展学生的道德判断和价值选择能力，符合现代道德教育的发展要求，对提高学生感知社会问题的敏感性和适应社会生活的能力，都是有积极意义的。

比如课堂上有学生被批评，学生心里会想：老师，为什么小明也犯错，而您只抓我一个人？这是校园里常见的师生冲突场景。同理，车来人往繁忙的斑马线路口，也有因不守交通规则迳行穿越马路，而被交通警察拦下来开罚单的路人，也会面红耳赤的争论：为什么大家都穿越马路，而你只抓我一个人？以上例子当中，可以发现他们都忽略或忘却个体内在反思的能力。正如一位哲人说过的那样，人的眼睛长在前面，只看到别人的缺点，却看不到自己的缺失。

在信息发达的时代，教师协助学生建立内在自我价值的选择与判断，就更显得重要了。因此，不妨多搜集与孩子生活相关的例子，通过师生讨论互动，协助孩子澄清观念，引导学生时刻反思个人，由此树立起正确价值观。

德育是教育的灵魂，在以后的工作中，我们要加倍努力，理论结合实际，在教好书的同时，把学生教育成思想品德健康向上的优秀人才。

编辑：蔡扬宗