中职生英语学习内驱力的激发与引导

盛文霞

摘 要：内驱力是指驱使有机体产生一定行为的内部力量，内驱力的激发和引导对于中职学生的英语学习有十分重要的意义。本文从制定合适的学习目标、创造和谐的师生关系、创造性地利用教材、正确的利用表扬与批评以及采用多样的评价方式等方面来激发和引导中职学生的英语学习内驱力。

关键词：中职生;英语学习内驱力;激发

笔者所在的中职学校生源比较差，学生的水平参差不齐，虽然多数学生能够完成学业，但其英语综合素质以及英语基础都相对较差。通过笔者的调查研究、课堂观察以及对学生及部分英语老师的访谈，得出了这些问题归根到底源自于学生的学习内驱力不足。因此很有必要激发其英语学习动机，提高他们的英语学习成绩。

通过一定的理论文献研究以及对中职学生的英语学习兴趣、动机现状的调查及分析，并结合自己长期的英语教学实践活动，笔者采取以下英语教学策略以有效地激发中职生英语学习内驱力。

一、鼓励并协助学生制定明确的、合理的学习目标， 培养其自主学习能力。

首先，教师根据中职英语教学大纲、教材并充分研究学生现有知识水平，制定出合理的教学目标及学生的学习目标， 使课堂教学围绕教学目标有序进行，同时指导学生循序渐进地完成学习目标。课堂结束时，应对教学目标进行总结并布置作业，安排复习。学完一单元鼓励学生根据学习目标对所学知识进行查缺补漏。这样学生就能克服学习上的盲目性，产生较强的学习动机和良好的学习效果。

二、深入钻研教材内涵，创设问题情境，激发中职学生的英语学习动机。

只要有一双善于发现的眼睛，就会发现在现行的中职英语教材中蕴含着丰富的优质素材。教师在日常教学中要引导学生发现和欣赏教材的美，用英语教材所展示的鲜明、真实的形象，打开学生的心扉。比如《假如给我三天光明》一课，我能够根据海伦凯勒自强不息的人生轨迹跟学生共同讨论生命的价值与意义，讨论如何充分利用自己的官能为自己的生活与学习服务，增加生命的价值与影响力。同学们课后都能进行深刻反思，反思自己以往的欠缺与不足，制定今后的学习计划与人生规划。从而激发了学生学习英语的内驱力。另外，我精心选取了乔布斯在斯坦福大学学位授予仪式上的演讲作为教学内容。让学生仔细阅读乔布斯一生当中发生的三个故事，了解了乔布斯成功背后的起起伏伏。学习他对于自己所爱好的事业的孜孜不倦的坚持与努力，学习他对待死亡的态度与重大失败与挫折之后的努力与睿智，学习他在人生的重大转折时期所做出的明智的重大选择与决定。使学生坚定只要努力学习，必将有所回报，从而大大激发了学生的学习热情与动力。

三、有艺术性地对学生进行表扬和批评，适时适度激发学生的英语学习内驱力。

研究表明对学习结果进行评价，能强化学生的学习动机，对学习起促进。适当表扬的效果优于批评作用。因此在大量训练的基础上利用奖赏、表扬等正面强化手段比惩罚等负面强化手段对促进其学习动机更加有效。教师积极的评价和肯定的态度对于学生的提升自我评价、树立自信心至关重要。积极评价应当贯穿学生课堂活动的全过程。尽管在一定的情形中适度的批评和惩罚对促进学习是有效的，但一般来说表扬、鼓励和奖励要比批评、指责、惩罚更能有效地激发学生的学习动机。因此，作为教师，不能因为学习者一次成绩不理想或者一时答不出问题而对其失去信心，更不能对表现不好的学习者流露不满或失望的神情，不要吝啬自己赞美的语言，因为这对于学生来说很有可能会改变他们的学习观、人生观甚至是对于英语的学习兴趣。

四、创造和谐的师生人际关系， 使学生“亲其师，信其道”。

教师应该创造和谐的师生人际关系。英语学习动机研究表明， 学生在学习一种全新的语言时，会产生一定的焦虑， 渴望得到老师和同学的理解、鼓励和认同。良好的师生关系有助于满足学生的这种情感需求， 降低学生的焦虑感， 从而提高和促进他们的学习兴趣和动力。教师要表现出对学生的热爱与理解。和学生交流时， 语言要亲切，要富有耐心。教师通过面部表情、语调和姿态等流露出的情感信息， 学生能明确感知。教师得体的衣着、亲和的语言以及幽默风趣的讲解都会产生一种无形的人格魅力， 对学生产生着潜移默化的影响，影响着他们对英语学习的期望和兴趣。如果教师以积极热情真诚的态度对待学生时，学生能感受到教师的殷切期待和关怀，从而对课堂表现出专注和兴趣，这种专注和兴趣反过来又会影响教师的上课热情， 周而复始便会增强学生的学习英语的内驱力，这是师生都期待的良性循环。

五、创造良好的英语环境与氛围，开展丰富多彩的英语课外活动、适当地开展英语学习竞赛。

教师在向学生传授知识与技能的同时，首先要努力营造一种良好的教与学的氛围。从而能有效地激发和调动他们的学习积极性。课后教师开展各种英语竞赛活动，发挥优秀学生的带头作用，形成奋起直追、爭先恐后的学习风气。为激发学生的学习动机，还需要开展丰富多彩的英语课外活动。开展英语学习兴趣小组，提高他们学习英语的兴趣，以进一步激发学生的学习动机。

六、采取多种方式对学生的英语学习进行评价。

应试教育使老师们习惯于根据学生的试卷成绩来评价学生。笔者提倡把评价贯穿于教学活动及课外活动的始终。比如加强对英语口语、书写、课堂表现、作业等方面的评价，积极评价学生对英语学习过程的努力程度与学习态度等。当学生看到每次的努力都能得到相应的评价时，他们就会不断努力，最终必然会促进学生英语整体能力的发展。能力的不断发展反过来又会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，进而使他们产生并加强其内部学习动机。

因此，中职学校英语教师应根据实际的教学条件和学生情况，因人、因地、因时而异，采取不同的、有效的方法以提高学生的英语学习动机，激发学生英语学习的内驱力。