中职德育教学存在的困扰及解决措施

孙树文

摘 要：学校是进行系统的道德教育的主要场所。对于中职学生而言，必要的德育活动，不仅可以强化学生的社会适应能力，还可以规范学生的言行举止，使学生树立正确的人生态度和价值观念。并且，德育教学对于和谐文明校园的构建来说，有着非凡的意义。所以，教师在日常教学的过程中，就要重视德育教学的开展。同时，教师要分析和明确德育教学的现状，发现其中的问题，探究解决的措施，提高德育教学的实效。

关键词：中职 德育教学 困扰 解决措施

随着社会的发展和课程改革的推进，中职学校的教育教学理念发生了很大的变化。学校和教师关注的重点从技能的培养转移到了学生思想品德和职业道德的教育上。并且，中职德育教学的重点在于职业道德品质的培养，其核心是职业能力的发展，目的就是培养适合经济发展的合格人才。经过实践研究能够发现，近些年来，各大企业的用人标准正在发生变化，从以往的实用型逐渐转变成了综合素养型。也就是说，不管是学校、社会，还是企业对于学生的思想品质都格外的看重。但是，在实际教学的过程中能够发现，中职德育教育还存在着很多不如人意的地方。只有解决了现阶段德育教学中存在的问题，德育教学的质量才能够得到实质上的发展和增强。所以，本文从笔者的实践经验出发，对于中职德育教学存在的困扰及解决措施进行了以下几点探究：[1]

一、中职德育教学存在困扰的原因

德育教育不仅包括思想方面的教育，还包含安全常识、哲学内容、法制制度等多方面的内容。目前，中职德育教学状况并不理想，并且，面临着许多困扰，其中主要包括以下几点：[2]

1.基础差，厌学心理严重

很多选择中职教育的学生都是因为中考成绩不理想，无法进入高中或者对学习没兴趣，想尽早踏入社会生活。这就导致大多数中职学校的生源素质都不理想。中职学生很可能会遭受到来自家长的压力、教师和其他高中同学的歧视。这些因素就导致学生对文化知识的学习产生了疲惫和厌倦的心理。大部分人都有着固有的偏见，认为中职生素质不高，工作能力不强，这样的现状就加深了中职生对文化课程的无视情绪。并且，很多中职生家庭经济基础比较弱，家长的文化水平普遍不高，无法给予学生人生理想和职业上的指导，不少中职生存在着极强的自卑心理，迷失了前进的方向。同时，很多中职生更加偏向专业实践课程的学习。在这样的形式下，学生对自身的要求也不会高。这些因素就成了开展德育教学工作的绊脚石，严重阻碍了学生综合素质的发展和提高。[3]

2.没目标，就业观念不足

现阶段，大部分中职学生都是独生子女。在学生成长的道路上，家长对学生的发展和选择干预过多，并且，大部分家长都会溺爱学生，没有原则和底线的宠爱学生，这就导致很多学生出现了性格骄纵、个人主义严重、责任感不强、信心不足、自由散漫等问题。同时，中职生在学校过着无忧无虑的生活，缺乏对就业形式的正确认识和对自己未来的规划。长此以往，学生就养成了对班级和校园活动漠不关心的态度，甚至，很多学生因为受不了企业的制度管理，受不了工作的辛苦，而推掉学校安排的实习机会，最终，失去锻炼的机会。

3.爱逃避，缺乏责任意识

普遍来讲，在個体遇到挫折和困难的时候，通常会想尽各种方法解决问题，但是，如果遇到难度较大的问题，就会有一部分人出现逃避的心理，选择逃避的方法处理问题，这种现象和心理在中职生身上表现得特别突出。学生自由散漫的生活习惯和不认真努力学习的态度就导致学生养成了遇到问题选择逃避的习惯。并且，中职生年龄普遍不大，他们的世界观、人生观和价值观还不健全，心理和生理未发育成熟，缺乏学习的动力，更缺乏对家庭和自身的责任意识。学生这样的态度和心理，就阻碍了中职德育教学的进程。

二、提高中职德育教学质量的措施

1.德育与专业课程结合

从一定程度上来讲，德育教育对于中职生存在着一定的约束作用。但是，当代社会的青少年多多少少存在着一定的逆反心理。面对约束性较强的德育活动，很可能会产生排斥和厌烦的心理。所以说，相较于其他学科，德育教学工作的开展难度更大，教师的责任也更大。一直以来，学生对德育教师的影响总是严厉和不近人情的。学生的这种想法和观念就对德育工作的开展形成了阻碍，影响了学校教育教育的发展和进步。从内容上分析，德育教育确实存在着脱离学生实际生活的问题。德育教师在日常教学的过程中，往往会运用崇高、无私等字眼，然而现实生活中频频发生有违道德的事件，这种反差就让学生失去了学习德育内容的耐心和信心。所以，教师在日常教学的过程中，就可以将德育教学内容与专业课程结合起来，例如，在计算机基础教学过程中可以在恰当的时候，在计算机搜索知识讲解过程中，引入一些德育典范或者名人，通过搜索了解德育的重要性，同时掌握计算机搜索功能。此外，德育教育中尊重他人成果等思想也会反作用于专业课程的教学，提高专业课教学的效率和效果。因此，教师在专业课教学的过程中，必须要实现德育内容的渗透，推动德育工作的发展和进步。[4]

2.加强有效的情感教育

一直以来，中职教育都以专业知识和文化知识的灌输，以知识、技能的掌握为教学目标。这样的形式就忽视了对中职生的情感教育。情感教育，关注学生的需求，强调学生的个性发展，重视学生德智体美劳的全面进步。现阶段的中职生存在着极强的逆反心理，情感教育模式恰好符合中职生心理发展变化的趋势和规律，更容易被学生接受。从短时间来看，情感教育更有利于学生对知识的接受，长时间来讲，则有利于学生内外素质的发展。同时，情感教育是一种教育理想，能够辐射整个教育的过程。如果缺失情感教育很容易造成学生个性的扭曲。所以说，中职阶段的情感教育是非常重要的。这就要求教师在日常教学和生活中必须要公平公正的对待学生，做学生的好朋友，与学生进行有效的沟通和交流、关心学生、爱护学生，解决学生在学习和生活上遇到的问题和困难。例如，在计算机基础教学中，老师可以一对一指导，让学生感受到老师的爱和关系，同时告诉学生可以利用计算机PPT制作过程将自己所学知识进行汇总整理。使学生能够找回学习的信心，发挥学生的优势。在中职德育工作中，只要教师以爱为支撑，用真诚的心对待学生，用强大的人格魅力感染学生，就一定能够促进学生道德观念的发展和形成。

3.创新德育教学的方法

在中职德育教学中，最为关键的就是教学方法的创新和改进。首先，要引入新的教学方法。在德育教学中，教师在深入浅出地挖掘德育教学内容的时候，要大量搜集好的教学方法。同时，教师要在课堂上进行实践和应用，从而探索出可以激发学生学习热情的最为有效的教学手段。其次，教师要创新教学环节，将德育教学内容与学生的日常生活有效结合起来，在恰当的时机抛出合适的问题，给予学生表达看法的机会。然后，教师要合理运用现代教学手段，借助电影、录像、照片等现代科技辅助教学设备，用事先准备好的课件取代教师的口讲手写，从而使学生在具体的情境中感受德育知识的意义，实现德育教学的目标。最后，教师要关注课堂氛围，调节课堂氛围，使学生能够在轻松愉快的气氛下学习和掌握德育知识。此外，笔者在日常教学的过程中，还会特别关注主题活动的举办，从而使学生能够明确文明礼仪的重要性，让学生养成良好的行为规范。

4.重视教师的示范作用

教师是人类文化的传播者，学生智慧的启迪者，更是学生道德品质的示范者和精神人格地影响着，并且，教师在学生心灵、人格的塑造及养成等方面发挥着极强的作用，这是其他社会成员无法比拟的。对于中职教师来说，教学的职责不仅是为学生讲解基础的知识和技能，还应该为学生传达一种信念和理想。而且，中职生喜欢模仿，善于模仿，教师的日常行为和人格魅力都可能成为学生效仿的对象。教师符合文明礼仪要求和社会规范的行为举止，会在潜移默化中影响和教育每一位学生。也就是说，教师自身具备的情感、信仰、习惯和知识，会对学生产生深远的影响，如果教师思想进步、品行高尚，那么，学生也会具有良好的品行。所以，教师无时无刻都应该成为学生的榜样，以优雅的举止、规范的礼仪，塑造自我形象。同时，教师要将自身的形象定位在礼仪美和心灵美的和谐统一上，从而发挥榜样的作用，使学生养成良好的行为习惯和道德品质。笔者在日常教学和工作中，会特别注意自己的言行，每次要求学生回答问题的时候，都会说“请”，在学生回答完毕之后，说“谢谢”。而且，笔者会特别注意自己服饰的规范。长此以往，学生在笔者的影响下，也就养成了礼貌用语的习惯。[5]

5.建立有效的评价机制

让学生掌握自我约束和自我纠正的能力是中职德育教育的重要目标之一。并且，中职生的自律能力和自我管理能力相对较差。礼仪对行为的规范作用，需要学生的自律，也需要他律，即依靠班级管理制度来监督。所以说，在中职德育教学中，单纯依靠教师的讲解、示范和引导是远远不够的，还需要制订完善的管理规章制度，以此保障德育教育的效率和效果。而管理规章制度应该包括中职生的日常行为规范。同时，应该将学生的日常表现作为评优的内容之一。只有在这样的模式下，才能够逐步规范中职生的行为，使学生养成良好的行为习惯，提高学生自我约束和自我克制的能力。比如：提前十分钟到课堂，为上课做好准备。对于能够做到孩子在班会上予以表扬，对于不能做到的学生提出批评。学生在这些制度的约束和影响下，就能够养成良好的行为习惯。

6.营造良好的校园氛围

校园是除了家庭以外，学生最长时间生活和学习的场所。所以说，校园文化在很大程度上会影响学生性格的形成。所以，要想推动德育教学工作的进程，就必须要将校园营造成一个充满文明礼仪的精神家园。并且，教师要重视环境的隐性教育功能，加强校园的精神文明教育，以健康、具有时代性和针对性的德育内容影响学生。同时，教师要把团结合作的团体精神和坚强自立的独立精神、文明诚信的道德精神，融入在校园的每一个角落。也就是说，中职院校应该以礼仪树立学校的形象，以文明展示学校的风貌。比如：在本校就经常会举办和开展各种各样的文明礼仪活动和德育知识竞赛，组织文明班级的评选活动，从而营造良好的德育氛围和校风班风，使学生掌握自我约束的能力，让学生逐步养成良好的行为习惯，促进校园文化的建设和发展，推动学校的发展和进步。

7.加强家庭和教师合作

学生良好品德的发展和形成，需要教师和学校的努力，更需要家庭的合作。只有家庭、社会、学校形成教育合力，才能够从根本上提高德育教学的质量。但是，在实际教学的过程中能够发现，很多教师会忽略特殊学生的存在，如：留守学生、残障学生等等。对于这部分学生，与家长的联系和合作的加强就更加重要。可以通过建立“家园共育QQ群”，微信群的方式对这类孩子进行实时跟进沟通。

此外，还可以通过远程教育引导的方式提高这部分特殊学生的家长普遍文化水平。所以，教师在日常教學的过程中，就要重视家庭教育，转变家长重成绩轻德育的观念，使家长树立良好的礼仪行为，从而为学生打造良好的家庭氛围。比如：笔者在日常教学的过程中，会特别关注与留守学生的父母的沟通。这部分学生的父母长期不在身边，常常会忽视对孩子的关心和爱护。因此，笔者会与这部分家长保持基本一周一通电话，及时与家长沟通学生出现的问题、取得的进步和发展，从而使家长能够及时了解学生的具体情况，与笔者共同解决学生出现的问题。在这样的形式下，德育教学的质量自然会提高。

总而言之，不管是中职生的心理，还是教师的德育教学模式都存在着一定的问题，阻碍了德育工作的进程和发展。所以，要想提高德育教学的质量，教师在日常教学的过程中，一定要明确阻碍德育工作的因素，解决这些问题。并且，教师要寻求有效的德育教学策略，实现德育教学内容与专业课程的有效结合。同时，教师要有意识、有目的地加强有效的情感教育，创新德育教学的方法，重视教师的示范作用，建立有效的评价机制，营造良好的校园氛围，加强教师和家庭的合作，为学生构建良好的生活和学习环境，使学生明确文明礼仪的重要性，让学生树立正确的职业道德观念，发展学生的综合能力，为社会和企业输送综合型人才，满足国家发展的需求，使中职教育教学发挥其本质上的功效。

参考文献

[1]钱亚梅.浅谈如何培养中职学生正确的人生观[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]张洁.浅谈工匠精神在中职德育课教学中的渗透——以广西工业技师学院为例[J].职业，2019（04）：106-107.

[3]黄跃凤.职业导向中职德育活动教学研究[J].广东职业技术教育与研究，2018（06）：107-110.

[4]杨小娟.渗透职业生涯教育的中职德育课堂教学改革——以经济政治与社会课程为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（06）：127-129.

[5]余佳静.中职计算机教学中德育渗透的困境与解决方法[A]..教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.