英语学习中如何巧妙使用自然拼读法和语音技巧

【摘要】随着经济全球化的步伐加快，世界各国也渐渐地融为一体，因此说好英语也就十分的重要，有利于促进彼此之间的相互了解。然而在现在的英语教学中，很多老师仅仅是为了教学而教学，只是将同学们当作了复述的机器。因此在这个时候，高效的方法尤为重要。所以筆者建议将自然拼读法、语音技巧的讲述加入教学计划中。

【关键词】自然拼读法;语音技巧;英语学习

【作者简介】贺其刚，江苏省盱眙中学。

一、引言

英国应用语言学家威尔金斯曾经说过，没有语法人们不能表达很多东西;而没有词汇人们则无法表达任何东西（转引自朱亚夫，2005）。词汇是语言的构成基础，语言没了词汇就好似鱼儿离了水，一切都将变得毫无意义。但是，我们学习任何一门语言，都不仅仅是为了通过这一门学科的测试，我们更希望的是通过这一门语言的学习，能够像把这门语言作为母语的人一样，自信而又简洁地表达出自己的观点，交流才是我们最主要的目的。

如今很多老师对于学生的发音关注度不高。在词汇教学这一领域，很多专家和教师都提出过有效的方法与建议，如任务型词汇教学法、话题词汇教学法、游戏竞赛法、自主探究法、归类记忆法和例句记忆法等（魏恒健，2007）。这些的确很有效果，但还围绕的是记忆，而非能够让学生做到真正的会读。为此，笔者提倡使用自然拼读法，以及对于五大语音技巧的讲述，让同学们不仅可以知道词汇怎么写，而且还能知道怎么读，甚至读的不仅标准还很有味。

二、自然拼读法

自然拼读法又称“Phonics”，它不仅仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学方法，更是以英语为第二语言的学习者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学方法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。这样的话，我们只需要记住一些规律，就能够轻松记住很多的单词，不再需要进行大篇幅，大篇幅的单词的记忆与背诵了。

正所谓看到单词便会读，那么如何正确读出一个单词，即要求我们正确标出单词的音标。而在书写单词音标时，我们要遵循一个原则即辅音照抄，元音对应，名前动后。在使用表一时，我们需要注意的是，学生对于开闭音节的概念是否熟知，在这里做一个简单的介绍：1.以元音结尾的音节称为开音节，以辅音结尾的音节称为闭音节;2.闭音节是以元音字母加一个或者几个辅音字母，r除外结尾的音节。现在我们以公共汽车bus为例，根据我们前面所讲的规则，它所对应的音标应该是/b?s/。我们现在看发现find这个单词，由于i在nd之前，所以i要发/ai/音，再结合前面的规则，就很容易写出find这个单词的音标，即/faind/。由上可知，我们很容易看到自然拼读法与一般的单词记忆法有着很大的不同。看到那些单词，我们只要记住一些规则，即可把音标标出来，然后根据音标就能够正确地读出单词的读音。

那我们又将如何做到听到单词就会拼写呢？这个我觉得就很容易了。因为你在书写音标的时候就已经对单词做了合适的划分，再根据音标对单词进行还原即可。

三、语音技巧

正如在引言中所说，我们学习任何一门语言，不仅仅是为了通过这门学科的考试，更是想通过这门语言的学习，我们能够很自如的和其他人进行交流。既然要进行交流，那我们肯定不能很生硬地，或者是像机器一样，说出我们所学的这个语言，那这就需要在说话的时候，带有一定的感情色彩，因此，掌握一定的语音技巧，对于学生进行交流是十分重要的。常见的语音技巧有五种：连读，略读，浊化，重读，语调。

1.连读。对于连读的要求是，只有单词与单词出现在一个意群内才可以进行连读，而且连读只有两种情况，一个是辅元连读，还有一个是元元连读。辅元连读即为，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头，我们只需要将前一个单词的结尾与后一个单词的词头读成一个音节即可。

2.略读。略读分为四种情况：首先，失去爆破，即为前一个单词以/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/结尾，后一个单词以辅音读音开头，则要略去爆破音。

3.浊化。浊化是所有语音技巧中比较简单的，只要在相应的情况下将/t/读成/d/，/p/读成/b/，/k/读成/g/，/tr/读成/dr/。对应的情况有：单词中出现两个连续的字母t或者是p、t，前面是清辅音或者是鼻音/n/，后面是元音;夹在两个元音之间;出现在/s/后面。

4.重读。重读是所有语音技巧中最简单的，只需记住一个原则，名前动后。很明显，动词对应的就是动词，而名词对应的是除了动词以外所有的词。

5.语调。语调要求我们在读课文时或者是交流时，要带有一定的感情，需要抑扬顿挫。语调有三种，分别是平调，声调和降调。

四、结语

英语教育的目的不是为了机械般地培养学生，到最后学生只会做题目。相反英语应该要培养并锻炼孩子们的交流能力。那么笔者觉得在这一过程中，为了避免孩子出现厌恶化的情绪，应该大力提倡自然拼读法与语音技巧的讲述，只有这样，学生才能真正地学好英语，喜欢上英语并且用英语灵活的与别人进行交流，这才是我们教学英语的本质与最终的目的。

参考文献：

[1]朱亚夫.意义的七种类型和英语词汇教学[J].外语与外语教学， 2005（9）：28-35.