思维导图在高中英语写作教学中的应用

【摘要】高中英语学科中，写作教学既是重点环节，也是难点环节。如何利用教学手段的创新提升学生英语写作的质量和效益，是广大高中英语教育工作者所面临的共同问题。我在高中英语写作教学的创新过程中，借助“思维导图（TheMindMap）”有效地帮助学生突破了写作瓶颈，使他们的整体英语写作能力得到了提升。此外，“思维导图”的应用还转变了学生的学习方式，帮助他们拓展了思维视野，从而在英语和其他学科的学习过程中，收获到了更多的收益。

【关键词】高中英语;思维导图;写作教学;单词;句法;课外阅读

【作者简介】李金花，福建省晋江市第二中学。

在当今的高中英语写作教学中“教师怎么教、学生怎么学”，一直是困扰英语教学发展的难题。在我运用“思维导图”进行教学之前，学生们的英语作文普遍存在着语言不连贯、语法不通畅、单词使用不恰当的问题。我根据这些问题，制作了“高中英语写作教学思维导图”，从而帮助学生们通过对“思维导图”的学习，有效地提升了英语写作能力。以下结合具体教学情况，简要进行介绍。

一、  在以英语作文整体为核心的“思维导图”中，延伸出“单词”部分进行教学

我在以英语作文整体的基础上，以作文整体作为“思维导图”的核心，首先为学生延伸出了单词部分，之后在单词部分又延伸出了“名词、动词、形容词、副词、连词、代词”等几个部分，通过让学生合理有序地掌握英语单词，以提升学生英语写作的质量。在“单词”部分中，我还根据单词的关联、应用范围等知识，为学生引入了常用单词、易错单词、关联单词等，使我的学生能够更加准确地掌握英语单词知识，从而能够更好地提升英语写作质量。

例如我在动词（v）部分，为学生标明了常用单词defend（保护;辩护;答辩），并关联了相关单词：defense（防御;保卫）与protect（保护）;guard（保卫）;shield（保护或庇护某人），从而让学生能够通过“思维导图”，获得更多单词知识，也就能在写作过程中，拥有更多词汇地选择了。

二、  在以英语作文整体为核心的“思维导图”中，延伸出“句法”部分进行教学

句法或语法在高中英语写作教学中非常重要，我在运用“思维导图”为学生展现句法的过程中，将不用的句法构成以导图延伸的方式展现给学生。学生通过观看“思维导图”中句法的部分，能够对英语语法一目了然，从而使他们能够更加准确恰當地应用各种英语句法完成英语作文写作。

例如我在高中英语写作教学“思维导图”中句法——定语从句的部分，为学生详细介绍了定语从句的概念，并列举了定语从句的例句，使学生们能够通过观看“思维导图”，更好地掌握高中英语句法以及定语从句的知识，从而帮助学生在进行英语写作的过程中，能够更好地运用句法知识提升写作质量。此外，我还在句法部分，为学生加入了常见错句，并进行了简要的错误原因分析，帮助学生减少自身在今后进行英语写作过程中的错误。我的部分学生们表示，自身英语写作写不好，主要是句法不通，通过“思维导图”中的句法展示，有效促进了自身对于句法的理解，减少了自身在英语写作中所犯的错误。

三、  在以英语作文整体为核心的“思维导图”中，延伸出“课外阅读”部分促进学生阅读

课外阅读是提升高中学生英语写作能力的一大法宝，我在英语作文整体为核心的“思维导图”中，注重课外阅读的地位，为学生重点延伸出了“课外阅读”部分，而“课外阅读”部分又延伸出了：《飘》（Gone with the Wind）、《地心游记》（A Journey to the Center of the Earth）、《雾都孤儿》（Oliver Twist）、《三个火枪手》（The Three Musketeers）、《呼啸山庄》（Wuthering Heights）等适合中学生阅读的英文名著作为推荐阅读素材。学生们通过“思维导图”中课外阅读部分的引导，有效地激发起了他们的英语课外阅读兴趣，并通过主动的课外阅读过程有效地提升了自身的整体英语能力，英语写作能力更是节节攀升。此外，这样的英语课外阅读推荐，能够有效激起学生们对于英语主动学习的兴趣，从而帮助学生养成良好的学习习惯，促进他们今后的学习、发展。

总而言之，在高中英语写作教学“思维导图”应用的尝试过程中，我以英语作文整体为核心，拓展到单词、句法、课外阅读三个方向，使学生能够掌握更多单词、更加熟练运用语法、观看更多的英语课外读物，从而帮助学生有效地提升了高中英语作文写作质量。因此，我在高中英语写作教学中运用“思维导图”的尝试，可以说是成功且有意义的，希望更多高中英语教育工作者，能够结合自身教学特点将“思维导图”教学模式融入高中英语教学过程中。

参考文献：

[1]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理：中学版，2014，5：45-47.

[2]杨淑娟，方芳，管蒙蒙，等.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016，4：119-122.