一堂“变故”公开课引发的思考

姚海华

高考、中考在即，为更好地了解学情、教情，教研处安排了10堂毕业班的复习迎考公开课。我带领教务、教研处的同志先后听了8堂。8名老师能力十分突出，课也上得精彩，展现了深厚的业务功底，给我们留下了深刻的印象。在听第9名教师（我们就叫她Q老师）的公开课时，却出现了一些“变故”。

按照习惯，我听课会提前进教室，这天因为接待家长晚到了2分钟。教室后排已经坐了十多位听课老师，可课还没有开始上。我带着疑惑悄悄坐下，教室的投影布已经放下，Q老师脸色平静地在试机。她是一名很年轻的老师，走上讲台刚第三个年头，担任了班主任，平时很文静，话不多，在年级组口碑也不错。

上课时间已经过了4分钟，Q老师还没有正式上课，听课老师有些窃窃私语了。此时，Q老师把电脑关机，投影布收起，对学生说：“昨天我们做了综合测试卷，请同学们把试卷拿出来，我们今天来讲评这张试卷。”下面的同学一愣，但很快反应过来，纷纷翻抽屉，开始找试卷，顿时，教室出现了些许骚乱。一分钟后，大部分学生已经拿出了试卷，还有七八个学生低头在抽屉中翻寻试卷，或是目光茫然地看着老师。种种迹象表明，Q老师对这堂课没有做好准备，讲评试卷应该是临时起意。公开课如此不认真，我心中不免有些生气。

Q老师在讲评试卷时语调一直很平稳，与学生互动也不多，似乎缺乏上公开课的激情，很容易让学生产生疲倦感。课才上一半，就有几名学生跟不上趟，在听课老师眼皮底下打起了瞌睡。

我一边听课，一边观察学生的状态，并在听课本上做了记录，准备评课时与Q老师交流。此时，我接到上级领导的电话，不得不终止听课，处理一个紧急情况。

一小时后，我回到了办公室，头脑中还在想着这堂课，心情十分复杂，既有疑团纠结，也带着一丝歉意，还有些堵心：一堂不准备的公开课，是对教学工作的不严肃，是对听课老师的不尊重！我整理了一下思路，觉得有必要与Q老师进行面对面的交流，顺便也向她解释我中途离场的原因，以免她产生其他想法。

当Q老师拎着电脑走进我的办公室，我还未开口，她眼泪就稀里哗啦地流下来了。“校长，我今天没有上好课。”看着她泪眼婆娑的脸庞，我尽量用愉悦的声音，笑着说：“来，先坐下，把眼泪擦干净。”等她把情绪稳定下来，我抛出了我的疑问，她慢慢道出了个中缘由。原来，Q老师对这堂课特别重视，做好了课件，备好了课，可临上课时才发现电脑怎么也打不开，投影仪也没有反应，当时就急出一身冷汗。一时手足无措，无奈之下，才临时决定讲评试卷。我笑着说：“我们都没有看出你很紧张呀，你干吗不向其他老师求助呢？”“我很紧张，当时人都懵了，根本没有想到寻求帮助，就直接讲试卷了。”她羞涩地说。我向她解释了我中途离开教室的原因，减轻了她的心理负担，同时肯定了她这堂课的亮點，也将在课堂上发现的一些问题与她进行了交流。通过聊天，我才知道，Q老师是外地考入学校的，在本地独自一人。入职后，她当了班主任，今年又第一次带初三，感觉经验缺乏，工作有些吃力，管理也总有不到位的地方。不知不觉，我们就聊了大半天，她慢慢对我敞开心扉，很愉快地接受了我的一些观点。临别时她高兴地说：“校长，以前觉得你很严肃，今天发现其实你也很平易近人！”

通过听这堂有“瑕疵”的课和与授课老师的交谈，我对学校的管理有了一些新的思考。

第一，在自我反思中触摸教师的情感需求。年轻教师刚入职，经验积累要有一个过程，无论是上课还是管理班级，他们总会有这样或那样的不足。以前我处理问题有时会比较急躁，对教师要求会很严，往往会忽视教师的情感。今天我很庆幸，没有一上来就批评，而是注重倾听，了解对方的想法和情绪。如果伊始就猛烈开一通炮，可能就会将一位富有责任心和事业心的青年教师的工作热情扑灭，给她的心灵造成伤害。忍耐有时很糟心，但结果会很甜蜜;懂得倾听，才会了解真相。教师，尤其是青年教师，最是需要领导的鼓励，需要校长的赞赏。听课不是为了给教师挑毛病，而是要在课堂上有所发现，有所收获，能够发现教师成长的细节，带着欣赏的态度，鼓励教师去努力，去追求，去进步，是要让教师能够体会到校长的爱护之心，让爱一直行走在路上。法国的罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”今后我还要多跟教师进行交流和沟通，拉近校长与教师间的心理距离，尽量找寻教师的闪光点，进行积极鼓励。这样会促进干群关系和谐，推进学校工作深入开展。

第二，在管理实践中发现教师的成长需求。Q老师在与我交流过程中提出了一些自己的专业困惑，也希望能得到学校的帮助和引导。了解教师的成长需求，我想这也是课堂听课和课后交流的成果。听课、评课是了解老师的重要途径，可以看出教师的基本功底、精神状态，还可观察到他们在专业素养、工作能力上的不足。必须看到，很多年轻教师是有强烈的成长需求的，在学校管理实践中要创造更多机会帮助他们提升素质、能力和境界，激发他们的内在需求。可以通过师徒结对、新老师培训、参加教师技能大赛等形式促进年轻教师迅速成长;通过“压担子、铺路子”方式，给予青年教师展示才华的舞台，培养出一批“名师”;让更多优秀年轻教师成为教学骨干，发挥引领辐射作用，最终促使他们自觉优化工作，实现个人价值、事业梦想，获得职业幸福感。

苏霍姆林斯基说“帮助每一个人打开眼界看到自己”，学校管理就是要在细节上落实“以师为本”，让每个老师看到、感觉和理解自己身上的火花，激发追求教育事业的动力。

（作者单位：江西省新余市第三中学）

□责任编辑 李杰杰

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