基于写作目的的作文教学思考

封义珑，全国中语“教改新星”，全国中学语文首届学术先锋人物、首届中学语文学科带头人、首批中学语文名师培养对象，江西赣南师范大学特聘教授，现任赣州市赣县区教研室主任;《语文教学通讯》封面人物，《江西教育》赣鄱名师;在《语文教学通讯》等教育教学刊物发表教育教学文章百余万字。

我曾经多年跟随初中语文教材原主编顾振彪先生做作文个性化的课题研究，在作文教学中做了些探索，认为作文教学最关键的是要回归生活，回归主体。在30余年的教学教研中，我努力把语文课堂教学演绎为幸福语文的主阵地，努力让每一个鲜活的生命与语文共舞。下面我从“淡定”“本真”两个关键词来谈谈基于写作目的的作文教学研究的一些思考。

先说淡定，在说淡定前，我想和大家分享一下第三季《中国诗词大会》总决赛的结果：北大文学硕士彭敏败给了只有中专学历的“淡定哥”杭州外卖小哥雷海为。我在360百度搜索雷海为、彭敏的信息時，发现对雷海为的介绍仅仅只有三行内容，不到130个字;而对彭敏的介绍有一大串内容，有荣誉、有著作，号称“万能文艺青年”。凭经验，凭学识，凭功底，彭敏都不可能败给雷海为，但事实彭敏不但败了，而且败得很惨。究其原因，就是谁想急于赢得比赛，谁就得失败;反过来，谁拥有淡定的心态，谁就可以赢得比赛。可见淡定是多么重要的一种素质。说到淡定，我不得不说我们教育的不淡定。我们教育的不淡定主要体现在：一是我们的教育管理者明知十年树木、百年树人，却个个恨不得朝夕之间就赢得喝彩，于是绞尽脑汁地折腾、改革;二是我们的家庭教育者明知一口吃不出个大胖子，却个个恨不得养一神童，于是拼命地报班、报班;三是我们的语文教师明知写作是推心置腹地与自我对话，认识真实的自我，展示血肉丰富的自我，展示一个独特的世界，却硬要学生说假话、说空话、说大话、说套话，去挖空心思地“编”作文，从而获得所谓的分数。

正是不淡定的社会元素，生长出不淡定的教育;不淡定的教育，生长出不淡定的语文教师。于是，在我们的语文教学中出现了这些不该有的现象：一是我们语文教师对语文教学的本质不能够给予归真返本的科学理解;二是作文教学研究的关注点大都在教法和写法上，用力较多而收效微;三是学生作文“说真话，写真事，抒真情，析真理”少，“假话、空话、套话、虚情”多;等等。

作文教学陷入如此尴尬的境地，我们稍作反思，就会发现它远远不是写作的失落，而是人的失落，情感的失落。

其实写作不是凭借技巧，应该是生命的自由表达。写作的最好方法是给学生的心灵松绑，不是老师口若悬河的写作技巧和表现手法。

在这里，我想和大家回顾一下网络盛传的两件与教育有关的事情。一件是山东潍坊一个12岁孩子写的一篇《顾稚子，勿忽长》，引起众多网友的关注。是该文文采飞扬吗？我认为，不仅仅是这样，更重要的是这篇惊艳的文言文道出了她的真情实感，是她内心最想说的话。其中“今者，吾为姊，谨护吾妹。来者，姊妹必相携，相顾，相援，相伴”情真意切，感人肺腑！这告诉我们一个写作的真谛：真情实感是写作的第一秘诀。另外一件是《两个老师的较量》的文章，全文短短三千余字，展示了一幅波澜壮阔的教育历史画卷，深刻地刻画出两个鲜活的语文教师形象和两种教育模式。一个是年纪稍长的黄老师用他老的语文教学方式润泽孩子的生命;另一个是年轻的文老师用各种训练“血腥杀戮”，让学生进行血雨腥风的人生竞争。短短16年后，文老师几个做高官的学生入狱，有一个盗窃人家的核心机密触犯法律。而黄老师的学生一个个过着淡定的幸福人生。该文最后是这样结尾的：

黄老师说：“文老师，不是所有的人都必须成为英雄，平和的生活和工作是大多数人的人生状态。我更想说的是，英雄不是建立在将对手踩在脚下的基础上———英雄不是打出来的。”

文老师抬起头，已是泪眼婆娑。

从以上两种教育结果来看，语文教学绝对不能是一种功利的教学。不尊重语文教学规律，就培养不出人格健全的人。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的课程基本理念中明确指出“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律”。语文教学本务应该是教学生学好语言表达艺术，并使他们形成自觉和习惯，拥有终身受益的口头和书面表达能力和素养。教育是对生命的感化和润泽，不仅仅是单一的训练，真正的教育需要一种淡定的人生态度和品质。

接着，和大家分享一下，在写作中有一些很好的理念：

作家余华曾说过：“只有干净的眼睛才能看见灵魂。”眼干净，才能看见秀美的风景;心干净，才能拥有纯真的感情。干净，不仅是做人的底线，也是一个人最好的涵养。

我曾在小学听过一节二年级的语文课，课题是《蜘蛛开店》，蜘蛛开始打出广告卖口罩，一元钱，结果河马来买口罩。因为河马的嘴太大太长，蜘蛛觉得口罩太难织，就打出广告改卖围巾，一元钱。在卖围巾时，长颈鹿来了，蜘蛛看到长颈鹿长长的脖子觉得围巾太难织，又改卖袜子。卖袜子时，蜈蚣来买，蜘蛛看到蜈蚣那么多腿，吓得躲起来……课堂快结束时，老师问学生对蜘蛛有什么话要说，结果很多小学生回答：蜘蛛定价太低，不会做生意，赚不了钱，等等。从学生回答中可以看出小学二年级学生的眼睛已被我们的社会染得不干净了。他们以后的写作，眼中还能有诗情画意吗？

德国著名教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文课要注重对学生心灵世界的熏陶感染，情感世界的潜移默化，蒙昧心田的启迪教化、浸润默染。

作文教学不能止于“术”，而应注重“人”。这是作文教学令人深思的问题，重“术”轻“人”、重“怎么写”轻“写什么”、重“应试作文”轻“生活作文”，等等。我们都应该好好反思：我们是不是把学生当成训练的机器，有没有让学生好好读世悟文，有没有让学生过好每一个“面向大海，春暖花开”的诗意日子。

这些鲜明的理念，我理解为我们的写作教学应该是本真写作。

什么是本真？“窈窕淑女，君子好逑”是谦谦君子的本真，“王侯将相宁有种乎”是大丈夫的本真，“春风吹又生”是离离原上草的本真……世间万物都有自己独特的本色。天以蓝，地以黄，山以青，水以绿，虎以猛，人以善……各有本色。本色既是生命的一种底色，又是生命的一种底线，能体现风格、品格、人格……今年《新作文》的作文大赛有一道《本色》作文的题，这是我命制的。命制这道题的目的，就是要让我们的孩子感悟什么是本真，从而进行本真写作。

如何进行本真写作？

首先是语文教师的思想要解放，给自己松绑，也给学生松绑。要尽量减少命题作文，扩大写作范围;多给学生自由选材，自由想象的空间和机会;体裁上不加限制，让学生任意挥洒;凡是有新意的东西，都要适当地予以表扬和褒奖，借此激发学生的创造性思维……久而久之，学生就会从应试作文的各种清规戒律中解放出来，走向表现生活、抒写性灵的康庄大道。

要达到这个目的，教师必须教学生学会运用课内所学到的，去课外生活的天地里体察、体验、感受和感悟，用眼睛“读”出、用心灵悟出生活中的为文和表达之道来，自觉地把自己的生活世界转化成鲜活的写作资源。我们语文教师还必须充分认识到：作文活动应该是一种生命运动，是学生认识自我、发展自我、提升自我的一种自我修炼过程。

“作文”到底是什么呢？叶圣陶先生早在1924年就作了精辟的阐释：“人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广遍愈好……效果最普遍、使用最便利的，要推写作。”

作为语文教师，我们应该以人为本，从学生的心理需求出发，唤起他们的激情，发掘他们的潛能，强化他们的内驱力，使他们深切地意识到作文真正是一项创造性的审美精神活动，是展露心灵、张扬个性的精神活动。触发学生写作灵感的源泉，我认为有三：一是神妙的大自然，二是丰富多彩的生活，三是文学阅读。我们的作文教学应该给学生以广阔的天地，让他们从小亲近文学，让有文学天赋的孩子多吃点营养，使他们快乐地写作。我们自始至终要引导学生关注生活，体验人生，丰富情感，除了让他们参与实际的社会活动、阅读大量的经典名篇，还可以精心设计一些写作活动。

作文是现实生活的艺术反映，自然应该反映作者的情感。有些事物使人高兴乐观，有些事物使人忧愁悲伤，有些事物使人赞叹喜爱，有些事物使人惊恐厌恶。这些情感都应该允许学生在作文中得到表现。本真的生命样态，需要本真的生命课堂滋养生命。作文是体验，是对话，是交流;作文是生命滋润的过程，是生命丰富的过程，是生命发展的过程……

最后，我想说说我的作文观：写作是人的真实灵魂的投射、真实人格的反映，是抒写心灵、展示个性生命过程的平台，是人生的“史记”。在叙写生活实际中，要善于激发学生抒发真情实感、展示个人精神世界，让心灵感悟折射出理性的光芒，从而呈现出灵动的生命本色。

（作者单位：江西省赣州市赣县区教育局教研室）

□责任编辑 敖小英

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