“志智双扶”视角下， 高职院校“造血式”资助育人创新路径研究

邱娟 潘海蔚 朱殿勤

摘 要：在精准扶贫大背景下，如何实现高校“志智双扶”的资助育人目的，真正帮助家庭经济困难的大学生，从经济资助，心理援助，朋辈互助到精神引领，技能提高值得每一位高校工作者的深思。本文从一位贫困生资助案例出发，探讨高校班主任如何加强受资助学生的思想政治教育，提高技术技能，提升资助育人的实效。

关键词：志智双扶;高职院校;造血式;资助育人

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2019）11-0178-02

“志智双扶”是国家扶贫理论的内涵，既要扶思想、扶观念、扶信心，又要扶知识、扶技术、扶思路;既要引导学生树立摆脱困境的斗志和勇气，又要提升学生脱离困境的素质和能力。贫困生属于社会弱势群体，与同龄人相比，他们承担着不属于他们年龄的经济负担，影响他们身心发展和正常学业的完成。不要让经济问题成为高校贫困生成长路上的绊脚石，在帮助他们解决经济困难的同时，树立起他们克服困难的信心和决心，指导他们奋发上进、不断提高个人综合能力，树立正确世界观、人生观、价值观，这是我们每位高校老师应该负起的责任。

一、 案例简介

孟某，女，江苏财经职业技术学院2017级会计专业淮工班学生，是来自江苏徐州农村的贫困家庭，父亲去世，母亲改嫁，由爷爷奶奶抚养长大。由于爷爷奶奶年迈，难以承担其上大学的费用。但是对梦想和大学的向往，鼓励她离开生活多年的小乡村来到淮安读大学。大一刚入学报到时，该生就表现出有点孤僻，不太爱说话，在助学金申请过程中该生更是表现出自卑、敏感的性格。在日常学习生活中，由于父母亲关爱的缺失，缺乏自信，说话做事缩手缩脚，战战兢兢，甚至有同学看到她躲在角落里偷偷哭泣。为了解决生活费，开学初孟同学提交了困难生认定材料，申请了国家助学金，并利用课余时间参加学校提供的勤工俭学的工作，在校图书馆工作，整理书籍，同时还能积累工作经验。

学校在资助工作的同时，强调育人理念，新生军训结束后，学校组织由校党委书记主持的新生入学“第一课”，教育新生入学树立正确的人生信念，尽快适应大学生活。搭建义工和志愿者平台，培养困难生社会责任感，奉献社会。孟同学也积极参加义工活动，周末经常在敬老院为老人洗衣服、按摩、陪老人聊天，用自己的能力和方式帮助他人、回馈社会。大学二年级时，她成为部门负责人，承担各类活动的组织任务，带领更多的困难生参加社团活动。在大学生活中，她不仅学习文化知识，也学会了感恩、奉献、自立、自强。

二、 案例处理过程及效果

（一）案例处理过程

1. 资助育人，解决经济困难

首先，学校在给新生寄录取通知书时，将困难生认定材料模板及绿色通道的材料一并寄给新生，制订好填写说明，让新生在入学前办理好相关手续，不影响后续困难生材料的认定工作。入学后，学校会以各类助学金、勤工助学、寒衣补助、往返路费补助等形式，缓解其经济困难的现状，帮助他们尽快适应大学生活。其次，鼓励困难生积极参加各类义工活动和志愿者活动，树立“人人为我，我为人人”的服务社会、奉献社会的感恩回报意识。再次，学校建立评奖评优制度，鼓励学生努力学习争取优异成绩。最后，在各类助学金的认定过程中，除了考虑学生的家庭困难程度外，还将学生的服务社会情况及学习生活情况作为考核的依据，既鼓励学生努力学好专业知识，练就一身本领，又鼓励学生奉献爱心，服务社会，达到“志智双扶”的目的。

2. 主动沟通，多方面助力成长

孟同学平时话不多，比较腼腆，军训期间不太积极，班级活动倒也能正常参加。班主任结合她的入学成绩以及军训期间的表现，认为孟同学刚入学，可能是没有适应大学生活，不会主动与人沟通交流造成的。另外，通过孟同学的室友了解情况，得知其与室友相处得比较融洽，能够站在别人的角度考虑问题，独立性强。但是每当大家谈论自己的家庭時，孟同学都是沉默，甚至会默默流泪。

了解孟同学的情况后，班主任主动约孟同学聊天。学习方面，孟同学觉得自己还没有掌握大学期间的学习方法，课余时间大多花在社团活动和勤工俭学上，花在学习上的比较少。高中阶段有爷爷奶奶经常鞭策她，思想和行动上不敢有所懈怠。现在爷爷奶奶不在身边，也不会使用智能手机，只是偶尔打电话提醒一下注意身体，而且总觉得到了大学，更注重个人能力培养，学习不再那么重要了。

交谈中发现，孟已经不再像刚入学时那么腼腆，能够敞开心扉的将家庭负担和思想压力向班主任倾诉。这为进一步的引导和帮助打下了非常重要的信任基础。

3. 改变思维习惯，摒弃贫困标签

困难生容易产生自卑心理，不愿意在公众场所崭露头角，表现自己，说话做事也小心翼翼，畏首畏尾。学校特别关注困难生的心理状态，新生入学就组织学生进行心理测试，安排班主任、辅导员及学院心理咨询师关注她们的心理动态，排解烦恼，关心鼓励他们， 注重培养他们良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强克服困难、经受考验、承受挫折的能力。

4. 参加技能竞赛，提升综合素质

学院每年都会组织一次会计技能大赛，从全院选拔出优秀的选手参加省级和国家级会计技能大赛。孟同学被选拔出来后，积极参加训练，即使是周末和节假日也不间断。在备战大赛期间，她也不曾把自己的课程落下，各学期成绩都很优异。孟同学也收获了多枚大赛奖章，提升了自己的知识技能和个人能力。

（二）案例处理效果

经过持续的辅导，孟同学的个人能力得到了锻炼，个人潜力得到极大的发挥，一步步从消极、自卑走向积极自信，因资助和鼓励更加乐观，朝着梦想砥砺前行。她坚持奋斗，在各项技能大赛训练中，不断探索，敢于吃苦，获江苏省高等职业院校技能大赛二等奖;新道杯全国高职“管理会计”技能大赛省赛一等奖;第一届网中网“管理会计”大赛初赛三等奖;江苏省第六届大学生安全知识竞赛三等奖。在班级、志愿服务等工作中，她勇于担当，用奋斗抒写青春，获校“优秀志愿者”“十佳宿舍信息员”，所在班级荣获省优秀班集体、市恩来班级。努力学习，不断探索，获国家励志奖学金一次;“校三好学生”三次、“校一等奖学金”两次、“校二等奖学金”一次;校“厚德杯”一等奖、“大学生创新创业”二等奖、“外教社杯”三等奖、大学生英语竞赛三等奖。她相信，只有去坚守，奋斗和奔跑才能创造美好生活、幸福的生活。

三、 案例反思

（一）加强关注，“志智双扶”

家庭经济困难学生本身就存在巨大的心理压力，作为班主任平时就要多加关注，既要关注他们心理健康，培养他们积极向上的心态，增强心理承受能力，也要关注他们学习生活，建立奖学金机制，让他们学好专业知识，掌握专业技能，能够学有所长，将来在工作中能够不断有提升自己，“授人以鱼不如授人以渔”。通过“志智双扶”，让学生掌握技能的同时又能够培养他们自信、自立、自强的品质，培养他们积极的价值观。“志智双扶”要求高校资助工作必须将扶思想、扶观念、扶信心与扶知识、扶技术、扶思路统一起来，努力构建全过程、全方位育人的文化氛围，真正做到热爱学生、關照学生、服务学生。资助育人，不仅需要政策保障，更需要智力支持。引导学生从根本上摆脱贫困，必须智随志走、志以智强，实施“志智双扶”。唯有此才能激发活力，形成合力，从根本上铲除滋生贫穷的土壤，引领学生成长成才。

（二）技能大赛，提升综合素质

通过技能大赛，让学生积极深入探索专业领域知识，熟练掌握各学科的知识，提升自己的职业素养和专业技能。同时，参加技能大赛，还能培养学生以积极的心态面对压力，化压力为动力，挖掘自身潜力，提升自身的综合素质。另外，通过技能大赛，还能营造一种积极向上的学习氛围和集体荣誉感。获奖不仅是自身的荣誉，更是班级和学校的荣誉，是为学校争光。

（三）搭建平台，服务社会

要在物质资助的同时，帮助受资助学生树立正确的三观，要将感恩与励志贯穿资助过程的始终。要充分发挥学生组织、社团的作用，组织义工、志愿者等活动，引导学生以发展自我为出发点，鼓励他们服务社会、奉献社会。通过勤工助学岗位，让学生提前适应工作环境，帮助学生成长成才。通过寒暑假的社会实践活动，提升学生的参加社会实践的能力，拓宽视野，提升综合素质。有一颗感恩的心，在接受社会的资助时也发挥自身力量服务社会、奉献社会。

（四）改变认知，物质和精神帮扶并重

资助育人既要资助又要育人，资助就是物质帮扶，育人是精神帮扶。资助育人要不断增大刚性帮扶的力度，突出“以人为本”的原则，将精准扶贫上升到治国理政的层面。目前，我们高职院校的精神资助方面还比较缺乏，应当在思想、心理、情感上多帮扶学生，让学生改变传统认知的偏差，摆脱贫困的标签，树立自信心和远大的抱负，实现“造血式”资助育人。

作者简介：

邱娟，女，江苏徐州人，硕士，江苏财经职业技术学院讲师，研究方向：税法;

潘海蔚，女，江苏淮安人，硕士，江苏财经职业技术学院讲师，研究方向：涉外会计;

朱殿勤，男，安徽临泉人，硕士，江苏省苏淮高新区管委会科长，研究方向：管理科学与工程。