小学语文口语交际教学现状与有效改善分析

顾丽娜

摘 要：口语交际是人类特有的一类社会活动，神经语言学研究表明，小学阶段是少年儿童口语交际能力培养的关键阶段。因此，本文以小学语文口语交际教学现状入手，对小学语文口语交际教学问题进行了简单的分析，并提出了几点优化措施，以期为少年儿童口语交际能力培养工作开展提供一定的借鉴。

关键词：小学 语文 口语交际

前言

小学语文教学体系主要包括阅读教学、写字教学、作文教学、口语教学等几个模块，其中口语教学是整体语文教学的主要任务及基础模块。但是在具体小学语文课程教学过程中，口语教学并没有得到师生的重视，也没有科学系统的理论研究方案，导致口语教学效果不佳。据此，对小学语文口语交际教学进行优化分析非常必要。

一、小学语文口语交际教学现状

1. 口语交际教学重视程度不足

在现阶段小学语文口语交际教学中，由于部分教学人员对口语交际教学缺乏充足的认识，导致其在课堂中出现了重视书面语言轻视口语引导、重视陈述式说话轻视情景式交流的情况。

2.小学生口语交际基础薄弱

在小学语文口语交际课堂中，由于小学生自身因素，導致不愿或不敢与他人交流。再加上小学生缺乏充足的生活经验及丰富的词汇积累，导致其在口语交际阶段经常受方言影响，最终产生了口语表达障碍。

3.口语交际评价体系不完善

在现阶段口语交际教学过程中，多数语文口语交际课堂仍然没有形成完善的评价体系，语文教师对小学生非智力方面的口语能力平台仍然以批评为主，导致小学生形成了说错话就会遭受批评的恐惧心理，制约了小学生认识表达能力发展。

二、小学语文口语交际教学改善措施

1.加强对口语交际教学的重视

针对现阶段口语交际教学情况，一方面，语文教师可加强常规教学中口语引导，适当减弱书面语言的应用，以便在常规教学中激发小学生口语交际兴趣。如在小学一年级《我们都是中国人》课程教学过程中，语文教师可首先播放《五十六个民族，五十六朵花》音乐带，要求班级学生同桌互说、分组讨论问题。如：同学们，你可以说出我们祖国有多少个民族吗？你知道的民族都有哪些呢？随后语文教师可要求班级根据横线划线句子拼音，反复阅读。并根据图画，分小组叙述图画中民族种类。最后，语文教师可组织全班学生进行分角色表演。要求班级学生分别扮演汉族、回路、苗族等民族，进行角色对话。通过上述活动的开展，可以将口语交际贯穿到课堂的各个模块，全方位培养小学生口语交际能力。

另一方面。语文教师可摒弃以往陈述式说话的方式，而是以课文矛盾处入手，在课文空白处创设口语交际情景，组织小学生进行讨论分析，逐步锻炼小学生自由想象、叙述能力。如在小学一年级《元宵节》课程教学过程中，语文教师可根据教材内容，编排口语交际训练舞台。通过将小学生带入特定情境中，可以促使小学生感受到现实口语交际的乐趣，为小学生全身心投入课程中提供依据。

2.夯实小学生口语交际基础

考虑到小学生口语交际基础薄弱、缺乏倾听意识的情况，语文教师可立足语文课堂。从师生互动、生生互动、群体互动三个模块入手，帮助小学生积累口语交际经验，夯实小学生口语交际基础。

首先，在师生互动过程中，语文教师应以培养小学生质疑及解疑能力为核心，利用自身专业经验，引导小学生在学习中发现问题，并主动提出问题。随后在师生口语交际中进行问题解决。

其次，在生生互动过程中，语文教师应以小学生为主体，依据竞争与合作共存的原则，组织班级学生就某一问题进行评论交流，充分发挥小学生在口语交际中的主动性。如在小学二年级《秋游》课程教学过程中，语文教师就可以“农田丰收”为入手点，要求班级学生在初步阅读课文的基础上，选择课文中自己最喜欢的关于农田丰收的词语。并说出原因，以激发小学生口语交流兴趣。

最后，在群体互动阶段，语文教师可以某一节课程为入手点，组织辩论会或者洽谈会，要求班级学生扮演不同的角色，进行表演交际，最大程度锻炼小学生听、说实践能力。

3.构建完善的口语交际评价体系

由于现阶段语文测试中并没有口语方面的测试，导致教师及小学生对口语教学重视程度不足，阻碍了小学生口语交际能力发展。据此，语文教师应结合本学科特点，在常规语文测试中增加口头测试模块，从多个角度评价小学生听说读能力。并在期末总成绩中设定一定的比例，提高小学生对口语训练的重视。在测试内容设置过程中，语文教师可以知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度入手。结合不同教学阶段教学目标，构建口语交际评价体系。并以书面形式评价表的形式，要求班级学生根据评价表内容进行逐步提升。

此外，在课中讲解式评价过程中，针对提出不同观点的小学生，语文教师可采用激励式评价方式代替批评式评价方式，激发小学生积极思考、敢说敢想的口语交际意识，为其口语交际能力发展提供依据。

结语

综上所述，针对现阶段小学语文口语交际情况，语文教师可根据各学段小学生心理特点，立足语文课堂，从多个角度出发，搭建口语交际情景舞台。通过将师生交流贯穿于语文课堂的各个过程，结合师生互动及学生评、论、思考，可逐步夯实小学生口语交际能力，为小学语文口语交际教学效率提升提供依据。

参考文献

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