浅谈小学生课堂作文能力的培养

徐海娟

摘 要：小学阶段，有好多小学生，特别是初学写作文的小学生，由于对生活的观察了解有限，获得经验也很少，所以写起作文常常无话可说，无内容可写，从而害怕作文，作文内容空洞。针对这一点，我觉得利用恰当的导语能引发学生写作兴趣，从而产生写作欲望，在教师指导下完成写作，是提高课堂作文能力的有效途径，有事半功倍的作用。

关键词：作文 兴趣 教学

一、巧用导语，激发兴趣

纵览优秀作文，无不是作者感情的寄托，无不是缘情而写。于是，在作文教学中，我首先找学生感情的切入点。我自己先从本次作文的目的意义出发，引导学生对作文题目产生兴趣。例如写《我的妈妈》这篇作文，我就从自己的切身体会考虑，每个人都有自己的妈妈，每个妈妈都无怨无悔地爱着自己的孩子，每个孩子也都深深地爱着自己的妈妈，同样也希望别人尊敬和爱戴自己的妈妈，那么我想爱与分享是突破口。于是我问学生，你爱你的妈妈吗？学生齐声说：“爱！”接着我问你的妈妈漂亮吗？你的妈妈可爱吗？你的妈妈温柔吗？等等，用这些导语来激发学生对作文题目产生兴趣。接着我又问学生，老师想了解你的妈妈，同学们也想了解你的妈妈，你愿与大家分享关于你妈妈的一些事情吗？等等，用这些话来启发学生用妈妈的为人处事来表现妈妈。学生们往往异口同声地微笑着说：“想！”[1]

二、放松心情，自由表达

有了兴趣，有了写作欲望，作文内容到底写什么才贴题，从何写起。这些问题是学生动笔写作文前要解决的首要问题，这就要求我与孩子们一起探讨。于是我在课堂给学生创设自由表达的空间，让孩子们先把要写的内容说出来，再取舍材料。经过一番思考，在课堂上我让学生同桌两人间谈论自己要写的作文内容，分析是否符合要求。并且我给出一些话题提示，比如写《我的妈妈》，我提示孩子们互相说说自己妈妈的优点和缺点，自己为什么爱自己的妈妈，关于妈妈给你印象深刻的一两件事情是什么。这样，孩子们谈论妈妈有了话题，话匣子一下子就打开了，作文有话可说了 ，作文的要用的有用材料也有了。[2]

三、扩大阅读，丰富知识

想要写好作文，需要具备丰厚的知识储备，而知识的储备除了在课堂上学习之外，最好的途径就是阅读，通过阅读可以储备各种各样的知识，这样在写作的时候才能寫出内容深刻、独具特色，新颖别致的好文章。因此，我引导学生阅读，除了教材之外，还多阅览课外书籍，特别是那些名家名著，能够帮助学生积累很多知识，除此之外我还引导学生读一些自然科学知识，接触各类的知识。

为了培养学生的阅读兴趣我还在班级中组织一些阅读专题或者阅读小组，让学生在阅读课上交流阅读心得，互相推荐书籍。这样，学生在大量的阅读过程中，从古今中外的书籍中汲取了大量的知识材料，不仅开阔了视野，而且活跃了思维，知识丰富了，在写作的时候自然就不会感到无从下笔，为“无米之炊”而苦恼。

四、整理材料，口头作文

学生有话可说了，还需要将作文材料经过整理，才能成为层次清楚，结构合理的文章。为了让学生思路清晰，有条理地表达，我先鼓励平时作文优秀的学生在课堂上口头作文，集体评论作文的优缺点，并且给出建议。经过孩子们之间取长补短的补充，还有自己的总结提升，作文的基本内容和形式也就都有了。有时根据需要，我还给学生读一些优秀的范文，还让学生回想一下自己读过的有关书籍，把这些内容融合在一起考虑打好腹稿。这时孩子们往往已经胸有成竹、一脸的自信，跃跃欲试，没有半点怕作文的皱眉苦脸了。

五、共同写作，教学相长

为了增加作文的趣味性和学生走得更近，和他们共同体会写作的苦与乐，身体力行教育孩子们给他们潜移默化的影响，我也常常和学生一起写作文，把自己的作文读给学生听，与学生互评各自的作文，与他们共同分享劳动成果。最后再把自己的点点滴滴体会记录下来，以供以后的作文教学参考。师生同处一室，教学相长，其乐融融，何乐而不为？

六、创设气氛，完成写作

在作文过程中我还注意给学生创设温馨的写作氛围完成写作。在写作过程中保持教室安静，学生有问题提出时，注意轻声交谈。多用表扬鼓励的语言把学生作文的不足之处转化为探讨的话题，和学生商量解决。总之，努力给学生创造一个轻松进入写作状态的心境，帮助孩子们写出有自己个性特点、内容充实的作文。这样学生作文常常完成的既快质量又高。

七、多样评改，培养能力

作文评改是作文教学中重要的一个环节，只有做好了评改，才能在真正意义上促进学生写作能力的提高。首先，我在批改学生习作的时候，按照学生的实际情况，从他们的习作中选取几篇具有有特色的文章，进行讲评，使学生在教师的对比讲评中受到启发。其次，我还根据学生文章的共同点进行评价，提出一些学生写作文的共同优点，揭示一些学生的共同缺点，提出总体性的修改建议。然后，我还将学生习作中一些比较优秀的文章整理出来，经批改后让学生共同阅览，张贴到教室后边的黑板上，让学生对自己同学的文章进行赏析。最后我把一些具有共性问题的习作拿出来让学生共同评定，分组讨论并且给出自己的修改意见，然后我再针对学生的修改意见进行讲评，通过“评―改―评”的循环，让学生真正评有所得。

以上是我在课堂作文教学上的一些浅见，和大家在一起探讨交流，希望能给我们的课堂作文教学出一点绵薄之力。

参考文献

[1]管韫梅.浅谈小学生作文能力的培养[J].学周刊A版，2015.

[2]黄爱明.作文教学应重视自主写作能力的培养[C].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2006.