生字教学： 不止于“对”，还要有“美”

吴冬梅

曾看到一位教师指导生字“切”：她先出示生字，让学生借助拼音认读、组词;随后为了让学生避免把左边部件误写成“土”旁，故示意学生看清结构和左右两边部件;学生按部就班地说出了——左边“横、竖、提”，右边是个“刀”字;然后指导学生一起书空、描红、临写。

如此机械、枯燥地教学生字，这不是一个特例。在我们的常态课上，也许也并不少见。教学中，我们还能时常看到这样的种种现象：教师对二类字的无视，放任学生课后死记硬背;教师没有抓住汉字种类的特点，没有区别性地实施教学，把汉字的“美”淡化了，丢失了;教师在指导书写时，缺少书写方面规律性的总结，学生没有习得书写要领，最终只是写对，没有写美……

生字教学中的“美”去哪儿了？在低年级的语文课上，识字写字是一项重要的教学任务。“观察字形结构——学习书写笔顺——教师示范书写”，这些固然是生字教学的必要手段，但久而久之，这样枯燥、单一的教学方法会令学生失去主动学字的兴趣。因为，在周而复始的教学过程中，我们渐渐地把教材本身自带的“美”弄丢了。丢了“美”的元素，学生自然学得也乏味了。

这些枯燥无趣的、缺乏审美价值的生字教学，能提高学生的语文素养吗？语文学科要培养的核心素养是什么？

王崧舟老师说，没有美，语文必将空无一物。或许“美”不是语文的全部，也不代表语文教学的全部，但是把原本蕴含美好的语文教得索然无味，把生字教得支离破粹，那一定是一种错误。它违背了语文教学的宗旨，这样的教学又怎能很好地让学生积淀下丰富的文化底蕴，形成良好的核心素养呢？

我们的生字教学，不应止于“对”，还要有“美”。那生字教学中的“美”体现在哪儿？怎样让学生在学习生字过程中有美的体验呢？其实，生字本身就自带着的“美”的元素。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。它体现在音、形、义三方面。若教师能让学生在充满趣味的教学中认识、书写、运用汉字，领略到汉字的美，那又何乐而不为！

在识字中感受美

新课标指出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。”如何让学生喜欢学习汉字，在学习过程中感受到汉字的美，感受到愉悦？这就需要教师选择适合的、有趣味的教学方法进行教学。由于生字的种类不同，我们选择的识记方法也应该有所不同。

1.追根溯源，图与文对照。中国汉字不同于英文，我

们的汉字中有一部分为象形或会意字，这些汉字都有它造字的根源，深究其中的来龙去脉，趣味无穷。在教学象形字或会意字时，我们教师要充分利用好一些象形、会意图等教学资源。在字形的演变中，在图片、图形、汉字三者的比较中，在直观的视觉中，学生感受到汉字字形、字义的神奇和魅力。

2.观察结构，音形义结合。汉字中，还有一大部分是形声字。那是形旁和聲旁的别样组合，让人学起来会觉得轻松而又有趣。就拿“切”字的教学来说，解读过教材的老师，不难发现：“切”是个形声字。教学中我们可以借助形声字的特点，抓字音、字形来进行教学，让学生感受中国汉字的神奇与造字文化的美。“切”字左边是“七”字的变形，“qi”与“qie”音韵相通，因此它为声旁。右边是个“刀”字，切东西要用刀具，故“刀”为形旁。这样的教学直观形象，识字教学也轻松而充满趣味地得以落实。

在书写中表现美

学生不仅能在识字中感受汉字美，还能在书写时体会汉字的美感。因为汉字本身蕴含富有表现力的线条、匀称的结构等独特的审美价值。

1.挖掘汉字自带的文化美。在教学中，我们要让学生用眼睛“看”，仔细观察，去感知汉字带来的文化美和结构美。中国的汉字很有意思，它是民族智慧的结晶。有的汉字好像懂得谦让，在汉字的书写当中，叫做“穿插”;有的汉字似乎懂得变化，在汉字的书写当中，叫做“参差”……汉字笔画之间正因为懂得了这些，所以结构才这么美。在这结构之中，蕴含着我们民族的审美情趣。

2.领会汉字书写的结构美。在教学中，教师还要通过引导学生观察比较，去发现并及时总结书写要领，书写出美的生字。左右结构比高低，上下结构比宽窄，有的字

要做到半藏半露，有的字要注意间距匀称……就拿生字“切”字来说，教师可以指导学生先自行读帖，引导学生了解“切”字的笔画结构特点：注意左右两边的高低错落、笔画间的避让与穿插。然后，教师进行范写，最后学生书写。如此，就让学生从感知美，逐步走向尝试性地表达美，真正地将“能正确、美观地书写汉字”这一语文课程要求落实到位。

在运用中体验美

新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课堂上如何实践语文，把学到的生字运用到生活中去呢？

如学习了生字“吉”，教师不要局限于让学生掌握课文中“吉祥”一词，还可以让学生根据自己的理解和生活经历，给“吉”扩词。“大吉大利”是学生从新年红包上看到的;“开门大吉”是学生从一档电视节目中了解到的;“吉言”是一个学生从电视剧里听过的;甚至有学生想到了一种饮料叫“王老吉”……在充满生活气息的课堂中，学生好似打开了话匣子，学习也变得多元化了，学生有了愉悦的体验。生字教学，从生活中来，最终还是要回到生活中去。教师在这一来一回中，领着学生感受汉字的人文价值，提高语言的实践能力。这样的生字教学实现了从汉字到生活的灵活运用，这样的识字教学，因为激发了学生的学习情感而变得更加吸引人，也因为生活化的还原而充满真实感、美感。

教无定法，贵在有心。在教学中，不止求“对”，我们还要求“美”，要用发现的眼睛探寻汉字的美，用适合的教育让学生体验“美”，带着学生在具有审美价值的生字教学过程中，逐步形成良好的语文素养。

（苏州市吴江区铜罗小学）