高校思想政治理论课“慕课”和传统教学模式结合的路径研究

【摘 要】 高校思想政治理论课传统教学模式和“慕课”教学模式有机结合的优势在于可以突破任课教师的专业限制，实现优势互补，实现知识扩充，促进教学团队形成。路径主要是以课程内容、教学环节、相关知识拓展为基础，实现“慕课”与传统教学模式相结合。

【关键词】 思想政治理论课;传统教学模式;慕课;相结合;优势;路径

3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习总书记发表重要讲话指出，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人，为谁培养人这个根本问题，我们应该立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志于为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。因此，我们必须办好思想政治理论课，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一;坚持价值性和知识性相统一;坚持建设性和批判性相统一;坚持理论性和实践性相统一;坚持统一性和多样性相统一;坚持主导性和主体性相统一;坚持灌输性和启发性相统一;坚持显性教育和隐性教育相统一。要将讲话精神贯彻于实际的思想政治理论课教学中，落实“立德树人”的根本任务，就必须结合现代技术条件和设备，最大限度地提高思想政治理论课教学的效果。本文从“慕课”的推行和传统教学方式的结合方面，分析落实教学形式多元化，提高思想政治理论课教学的效果，实現课程教学的目的。

一、高校目前思想政治理论课教学的现状

理论的与时俱进性、技术的发展、以及学生认知事物途径的变化，要求思想政治理论课教学必须发生与时代相向的改变。目前高校思想政治理论课教学在一定程度上基本呈现出以下几个特点。

第一，多种教学模式都有穿插，但是覆盖率不高。思想政治理论课教学中，任课教师也在进行多种教学模式的探索，翻转课堂、课堂小讨论、热点和难点问题分析，以及使用各种教学APP，将学生最大限度地调动起来，参与到教学思考和讨论中，加强学生对知识的理解和掌握。但是不论采取哪种形式，都不能太多占用课堂教学的时间，因为课堂教学必须保障教学理论体系的完整性，从而导致虽然各种教学模式都有，但是覆盖率不高。

第二，“慕课”教学形式没有充分发挥效用。近些年来，“慕课”的教学形式尽管在全国推行，在实际的教学中为了更好地完成教学任务，保障教学任务的系统性，所以“慕课”更多地被用于学生课外知识拓展，在思想政治理论课的教学中，并没有得到普遍使用。

第三，“慕课”和传统的教学模式没能很好地找到契合点。现代教育技术的发展，“慕课”的开展也是必然的，而且必将在教学中普遍应用，因此必须找到“慕课”与传统教学模式的契合点，使其二者可以做到相得益彰，不仅利于课堂教学的推进，更重要的是能够更好地启发学生思考和深入研究。在实践中，即便部分的使用“慕课”，但是课堂教学和“慕课”在一定层面上依旧各行其道，没有更好地结合起来，因此，必须要找到二者最佳的契合点，发挥二者的优势，达到思想政治理论课教学的目的。

二、高校思想政治理论课传统教学模式和“慕课”教学模式有机结合的优势

1、可以突破任课教师的专业限制，实现优势互补

思想政治理论课教学中，每一位任课教师都有各自的专业，对其他专业领域有所了解，但无法做到系统的学习和把握。但是高校思想政治理论课，特别是“马克思主义基本原理概论”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等等，需要任课教师对经济、政治、文化、社会、生态、外交、军事等等各方面必须有全面的了解，可能会由于专业限制，导致无法精准的对问题进行讲解。因此，将“慕课”和其他基于现代技术开发的教学APP引入的教学中，就可以最大限度的弥补教师专业所限导致的问题。实现了课堂教学和“慕课”的优势互补，既有利于教师的成长，也利于学生的成长。

2、可以突破地域、时间限制，实现知识扩充

面对稀缺的优质教育资源，通过“慕课”，可以让广大的学生突破地域和时间的限制，领略其他高校教师的风采，拓展知识，启发思考，促进发展。通过“慕课”，学生可以在传统课堂教学之外，在任课教师的引导下或者以自己的兴趣爱好，选择更多、更优秀的教学资源满足自己答疑解惑和知识更深入的理解。无论是对教师还是学生而言，“慕课”能实现教师发展，也能促进学生思考和提升自我学习的能力。

3、以“慕课”作为契机，利于促进教学团队形成

“慕课”可以表现为两种形式，一种“内生性”的，一种是“输入性”的，对于后者，利于教师的借鉴学习和成长，利于学生感受其他高校的思政课堂和思政教师的风采，促进二者成长;对于前者，“内生性”的“慕课”，结合自身高校思想政治理论课教师的专业特长，针对难点和热点问题开展“慕课”设计和展开教学，不仅可以促进教学成长，而且利于学生掌握知识。自制“慕课”，一方面，教师比较了解学生的难点和问题;另一方面，也比较清楚每一位教师的专业优势，从专业优势出发，将学生的难点和问题形成“慕课”主题，可以事半功倍，一举两得。教师从自己的专业出发，结合思想政治理论课内容提下，在团队中通过集体备课和讨论精致设计“慕课”主题，针对学生的理解和学习的难点，结合教师的研究专长，以技术作为依托，一定可以取得好的效果，而且团队内部教师通过共同讨论和研究，对于提升彼此教学水平和教学能力大有裨益，也利于一个高效的教学团队形成。

三、高校思想政治理论课传统教学模式和“慕课”教学有机结合的路径

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，思想政治理论课教学中也是如此。新时代新技术新发展，因此，思想政治理论课教学也应该在教学形式上实现“百花齐放”，以传统课堂教学为基础，从学生的实际出发，采取多样化的教学形式，实现思想政治理论课教学的目的，提高思想政治理论课教学的实效性。任何一种教学形式都有优点和缺点，因此，选择结合，一定能最大限度的实现优势互补。

1、以课程内容为基础，将“慕课”与传统教学模式相结合

思想政治理论课课程体系所涉及专业较多，以“马克思主义基本原理概论”为例，需要教师具有哲学、经济学、政治学等专业知识，才能更好地将马克思主义理论体系内容结合实际阐释清楚，因此，为了更好地将课程内容展示给学生，在传统课堂教学的基础上，针对課程内容，有效地引入“慕课”形式，将不同专业领域的课程内容，通过“慕课”中该专业教师的深入讲解，帮助学生更深刻地掌握内容。例如，“马克思主义基本原理概论”中马克思主义政治经济学部分，以“资本有机构成”概念为例，如果对于专业背景是哲学的教师而言，就需要借助“慕课”的形式，更清楚地将该概念向学生阐述清楚。所以将“内生性”的“慕课”形式引入传统教学中，罗列出学生在课堂学习中的难点问题，由每个专业特长老师有针对性地录制“慕课”内容，实现了答疑解惑，也实现了优势互补，更重要的是以现代技术推动教学形式多元化，也利于提高学生学习积极性和实效性。

2、以教学环节为基础，将“慕课”与传统教学模式相结合

实际教学中，课前预习、课堂讲授、课后复习三个环节必不可少，将“慕课”以及其他形式的教学APP应用于课程教学环节中，一方面，可以有效地改变学生上课“抬头率”不高的问题;另一方面，也可以增进学生和教师的之间的交流和互动，提高教学效果。为了提高课堂教学的效果，教师可以在课前和课后就课堂教学所需要的基础性内容，让学生通过“慕课”的形式准备基础知识，并且通过教学APP建立讨论群，就“慕课”所学习的拓展内容展开讨论，为课堂教学做好必要的知识储备，并且以讨论中产生的“问题”为基础，为课堂教学奠定“问题意识”，带着“问题”开展课堂教学，这样可以有效地提高教学效果，并且在课堂教学结束之后，再以“问题”结束，带着“问题”开始新一轮的课后“慕课”，这样就可以充分地将启发性教学贯穿与教学中，提高学生参与度和学习的积极性，并且更好地掌握所学知识，并学以致用。

3、以相关知识拓展为基础，将“慕课”与传统教学模式相结合

马克思主义辩证思维方法之一是要实现历史的和逻辑的统一。高校的思想政治理论课，以逻辑的辩证思维方法形成理论体系，但是却实现了历史的和逻辑的高度统一。因此，这也是学生感觉理论抽象、难以理解的原因所在。以“慕课”的形式将学生需要掌握知识的过去、现在以及理论、实践的有效地呈现出来，就能够有效突破理论知识理解的“瓶颈”，学生可以从历史和实际出发，将知识融会贯通，自然能够提高学习的积极性和兴趣。以形象的“慕课”形式，促进学生知识积累和储备，也可以促进课堂教学形式的多样化，无论是课堂讨论、翻转课堂还是小组讨论等等，多样化课堂教学形式就能达到预期的效果，否则徒有形式。

“慕课”作为新技术推动下的新的教学模式，将该模式纳入多种教学模式中，既有必然性，也有必须性，无论哪一方面，都是为了更好地推动教学效果的提升，特别是对思想政治理论课而言，为学生提供一个更大的学习平台，促进学生的自我学习能力提升，达到思想政治理论课教学目的。

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【作者简介】

朱院利，女，副教授，研究方向：马克思主义政治经济学.