基于不同文化形式下的高校英语口语教育分析

文/蒙颖，贵州师范大学

随着国际交流的日益增多，我们对掌握英语口语人才的需求也日益增大，我们急需具有高级口语翻译能力的人才作为对外交流的连接者。英语在我国对外开放以及国内招商引资中承担着交流的媒介，英语的重要性越来越突出。但，我们国内英语口语教育依然是薄弱的，学生在英语学习中虽然掌握了大量的英语词汇，英语阅读能力也比较强，然而在实际英语口语的使用中却是短板，不能满足对外交流的要求，制约了我们与国外的联系，提高高校学生的英语口语能力已经成为了我们的重点工作。

1 英语口语教育现状

1.1 传统教学方式

我国现阶段高校英语口语教育方式主要是采取固有的教学方式，以让学生学习教材为主，高校教师为主导的教育模式。高校教师习惯使用比较封闭性的教授学生知识的方法，相当于是强加灌输，忽视了英语口语的语境和教学环境，学生学习效率低，口语学习效果不理想，最后导致高校口语教学成为了短板。

1.2 传统教学观念

我国现阶段的教育模式为应试教育，应试教育的目的是以学习、考试为主，考试中英语以笔试为主，听力次要，口语基本不涉及，因此造成了高校英语口语教育的不重视，在这种大的教育环境下，我国高校对于英语口语的教育基本处于空白状态。高校老师为了提高学生的考试成绩，在课堂上的大部分时间划分给了阅读和练习,真正和学生用英语交流的时间比较短。这种教育模式下，学生英语阅读能力比较强，英语口语能力相对较弱，成为了“哑巴英语”。

1.3 高校老师和学生的因素

我国是以汉语作为我们母语的国家，英语作为我们课堂上学习的语言，我们主要学习英语的时间也停留在课堂之上。老师成为了我们在课堂上学习口语的帮助者，教师的知识储备以及教学能力将会直接影响到学生课堂学习的好坏。我国现阶段教育资源的分配存在不均匀性，很多地区教师资源严重缺乏，出现了一个教师带多门课程的现象。但是，专业隔行如隔山，专业的人做专业的事情比较容易，不同专业的老师教授英语，减少了学生应该学习的英语知识。很多老师保留着传统的教学方式，课堂之上没有行之有效的教学方法，学生积极性不高，学习效率偏低，严重影响了学生英语口语表达能力的提高。

学生作为学习的主体，学生应该懂得自主学习，积极主动地去进行英语口语的学习，并不是等着课堂上老师传授知识。然而，学生的英语词汇量不足，英语口语环境不好，学生们不愿意进行英语口语的交流与练习，从而造成了英语口语能力越来越差的现象。

2 如何改变英语口语教育现状

2.1 改变单一教学方式

老师在英语教学中将课堂上传授知识和英语口语练习作为了重点，课堂上大部分时间主要是运用中文来进行英语的讲解，课堂上老师讲学生听，形成了比较单一的授课方式，学生学的不好，老师教的也累。因此，在英语口语的教育中，高校的英语老师因该开辟一些新的具有创新性的教学方式。课堂上，教师可以通过英语电影的观影，学习英语歌曲段落等方式，改变传统的英语教学方式，给同学提供一种娱乐的学习方式，给学生一种学习鼓励，让学生主动进行英语口语的学习，让学生成为英语口语学习的享受者。

2.2 创造英语开口机会

英语并不是母语，英语口语学习存在一些阻碍，英语学习环境的缺少也将会阻碍学生进一步的提高英语口语能力。很多学生抱怨英语学习环境影响到了英语口语练习，阻碍自己的英语口语学习。在学习中学生和老师应该主动利用课堂时间和课余时间创造英语开口的机会，老师可以运用表情和动作将学生带入到语境中去，鼓励学生积极参与进来，不要害怕出错，让学生真正的将口打开，使自己的口语更上一层楼。

学生可以加入到外国交流生群体中去，为自己创造一个丰富的英语环境，使自己真正的与外国人接触，面对面的进行英语口语交流，学习他们的发音与语言习惯，在纯正的英语交流中提高自己。

2.3 彼此鼓励，互相进步

在英语口语教育下，英语老师要多鼓励自己的学生，鼓励学生多交流多听英语对话，学生也应鼓励老师创新教育方式。老师和学生在课堂之上应该多进行口语的交流，老师多鼓励学生张口说英语，给学生提供更多的机会，争取人人能够进行英语口语交流，以包容的心鼓励指导学生学习，提高学生的英语口语能力。

3 结语

由于我国社会的快速发展，经济全球化不断深化，英语口语作为口语交际越来越被重视，英语口语作为对外交流的一个必备的工具在其中扮演着重要的角色。

如何提高个人的口语能力已经成为这个时代的关键，我们在进行高校英语口语教育时应该系统全面的分析各地文化的差异，根据不同的条件差异进行不同文化形式下的英语口语教育方法。我们应该结合我国现阶段的实际情况，正确分析高校英语口语教学中存在的不足，不断更新教育方式，从不同文化形式中提高教育的语言能力和交际能力。