“一带一路”战略高校会计专业实践教学改革建议

文/卢楚楚，上海立达学院

1 “一带一路”对会计专业实践教学的要求

1.1 拓宽教育视野

“一带一路”战略打破了原有发展模式，沿线国家多达 65 个，新兴经济体和发展中国家占较大比例，具有良好的发展前景。要形成“人类命运共同体”，必须与这些国家在多方面进行商讨，如政治与文化；其次要在经济上增加沟通，最后达到互利共赢。会计是经济发展的产物。在经济的协调上，需要我们对国际会计准则有一定程度的了解。

1.2 专业人才需求

2019年4月，第二届“一带一路”国际合作高峰论坛如期举行，其中资金融通分论坛上，中国与沿线多个国家共同发起《“一带一路”国家关于加强会计准则合作的倡议》，会计在助力“一带一路”战略中将发挥巨大作用。2016年10月，财务部颁布《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，对于我国的会计工作提出了不足之处，其中指出：“复合型、国际化高端会计人才相对缺乏”。2010年，财政部印发《会计行业中长期人才发展规划（ 2010 — 2020年）》，其中提到未来十几年是我国会计行业发展的重大机遇期。到 2020年，培养 2000 名左右的全国会计领军人才，担当会计行业领军重任。其中包含，“实行‘走出去’战略，培养 900 名高素质、复合型、国际化企业类会计领军人才。“一带一路”战略推动了经济快速增长，也对专业会计人才的需求不断加大，发展我国与“一带一路”沿线国家或地区的长期合作关系，需要培养出了解世界各国家法律、经济等方面知识的复合型人才。

2 会计专业发展现状及问题分析

2.1 定位不清晰

由于会计专业的学生毕业时选择权较多，该专业在大部分高考生中一直位于首选位置。无论是综合类院校或是专业院校，均纷纷开设会计专业。据教育部统计，截至 2019年6月15日，全国共有高校 2956 所，其中设有会计专业的高校有 632 所。虽然数量众多，但这些高校对会计专业的定位颇为相似，都以教育出高端会计人才为己任，在此进行课程安排。这就体现出我国部分高校在进行会计教育扩张时无目标性，并未联系实际，与当前所在形势出现偏差。

2.2 专业培养重技能轻素质

对于应用型本科院校的会计学生而言，专业技能固然重要。目前大部分应用型本科院校都购买了多种财会平台，比如金蝶，用友等，并且开设了相关实践课程，目的在于锻炼学生的实践操作能力。在进行相关实践课程训练后，绝大部分学生毕业后能够更好地适应工作岗位。然而，随着“一带一路”战略的发展，熟练掌握会计技能的人才已然不能满足需求，我们迫切希望涌现出更多了解国际文化、环境、趋势，能熟练运用外语对外交流，熟知国际贸易、商品流通的高素质复合型人才，这对应用型本科院校的人才培养提出了一个全新的方向。

3 “一带一路”背景下深化会计专业改革的建议

3.1 以需求为导向确定人才培养目标

教育出何种人才来适应社会的需要，需思考以下两个方面。一是高校的自身条件，另一个是高校所处的大环境。不同的高校应依照自身特色，并联系当前所处环境，更好地制定人才培养计划，以需求为导向确定人才培养目标。随着“一带一路”的发展，各个高校应该充分审视自身特点，培养具有较高综合能力，能应对复杂局面的会计专业人才。

3.2 完善课程设置

上文问题分析已提到，我国应用型本科高校的会计课程设置大多偏向技能型，缺乏对学生综合素质培养的考察。而随着“一带一路”战略的稳步实施，课程设置必须紧跟时代潮流，不断向具体培养目标靠拢，及时修改已不适应社会发展的课程。

3.3 对会计专业培养内容的创新

不同国家的会计制度大不相同。在“一带一路”不断推进合作的前提下，西方会计制度、会计方法等在沿线国家的应用较为广泛。因此应用型本科院校在会计教学和课程设置中可以适当选择一些国外的教材内容，通过该种方式与沿线国家的文化教育接轨。在“一带一路”会计教学内容中，既要体现中国化，也要具备国际视野，进行培养方式的创新，不断调整适应“一带一路”的发展。

4 结语

“一带一路”发展战略是造福沿线国家和人民的重要经济带。在“一带一路”建设中，要推动建设工作的全面发展，我国需要不断加强与沿线国家的合作，这不仅要求相关企业需要付出大量努力，更需要复合型会计人才的共同付出。因此在会计教学改革上，高校要以此为契机不断改善会计人才的培养模式，完善专业课程的设置，让会计人才更好地推动“一带一路”的发展。当前，“一带一路”战略正在进行中，会计在这一过程中至关重要，而起到关键作用的还是在于会计人才的培养。经过长期发展，会计高等教育已经具有明显的成就，为我国的经济发展输送了大量人才，但在此过程中，也存在诸多问题，如何结合新环境来解决这些问题，是会计高等教育必须思考的问题。本文在阐述“一带一路”背景的基础上，详细提出了实施这一战略对会计专业实践教学的要求，最后结合我国会计教育现状提出了 5 项针对性的改进建议，供同类院校参考。以上措施均为我国会计专业实践教学在“一带一路”背景下应有的变革举措。