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浅谈高中足球训练中启发式教学法的应用

2019-12-23赵龙山东省曲阜市第一中学山东曲阜273100

文体用品与科技 2019年14期
关键词:内化足球技能

□ 赵龙(山东省曲阜市第一中学 山东 曲阜 273100)

足球是充分展现运动员的速度、耐力、协调、灵敏、柔韧和力量等身体素质以及战略战术与团队合作素养的综合性体育运动模式,作为备受高中学生喜爱的体育运动,足球的训练与教学必须基于高中学生的发展实际以及足球训练的基本规律,采用“自主、合作、探究”的教学模式,逐步引导学生实现足球综合素养的有效培育。而在其中,启发式教学因其能够实现对于学生主动能力和能动思维目标性、计划性的激发,帮助学生从自身的认知规律与学习实践的推进过程中达到对理论、知识、技能等高效培养的优势,逐渐成为了高中足球重要的教学手段和优化措施,也逐渐被广泛应用于足球训练与教学水平的发展与提升之中。

1、启发式教学法应用于高中足球训练的必要性和价值

1.1、启发式教学的概述

启发式教学突破了传统以教师为主导的填鸭式和机械式的课程学习与训练模式,是一种强调以学生为中心,教师基于目标、问题、情境、事例、示范等的启发诱导,助力学生合理而有效地调动思维、智力、情感、态度、认知与能力的积极性和能动性,以结合这些事实(事例)和问题进行独立及合作互动的探究,进而逐步发现并掌握相应的原理、结论、思路和技能的一种现代化的课程教学模式。启发式教学的实施注重的是学习的过程和学生的主动思考与参与,强调的是学生直觉思维与主观认知的开发与指导性深化,更看中于学生学习内在动机的激发和成就感的真实性获得。

1.2、当前高中足球训练的问题与实施难点

(1)技能教学标准化,缺乏对内涵的启发性延伸与内化。

当前高中的足球教学,由于教学观念与专业能力上的局限,教师很大程度上依赖于并教条式地应用教材及教参,再加上当前足球教材形式单一以及课程内容设计上理论性过强的特点,致使高中足球教学逐步沦为理论教学和单纯片段化技能教学的场所;此外其在技能教学上过于标准化和一刀切,难以结合学生的具体实际以及训练的不同情境进行应用思路和方式方法的实践性创新和实施内化,进而造成学生学习效能与足球综合素养培育的低下。

(2)训练模式机械化,学生学习兴趣和主动性调动困难。

虽然学生对于足球学习的积极性很高,但是机械化的体能训练以及单一化的技能训练模式,让学生很难体会到足球学习的乐趣与成就感,更无法深刻感受到足球丰富的文化与魅力,不仅带来学生学习热情的弱化,还造成学生对于知识与技巧关键点理解的困难以及不良压力和畏难情绪的产生,进而导致课程组织与实施的质量普遍不高。

(3)训练内容缺乏系统性且实践指导意义不足。

当前高中足球教学更多注重于学生足球理论、身体素质与单纯技能上的培养,但无论是理论性课程还是技巧性训练都难以达到循序渐进、承前启后的学习系统性。学生无法遵循足球的一般性过程进行有效的学习与训练,单一而片段化的技能掌握也难以用于实战,进而导致学生足球学习的盲目性和被动性,学生无法基于知识与技能的积累达到训练问题的有效解决和新知识、新技能的自主性内化与创新,也就难以实现核心足球素养的有效培育。

(4)课程开展局限化,学生主动性被不合理束缚。

课程开展的局限性主要体现在三个方面:一个是时间即课时的局限,传统的教学模式更多只能通过仅有的课堂时间对学生进行训练,也就造成了学习内容单一、片面和缺乏系统性的弊端;另一个则是空间的局限,教师将学生的技能训练局限于课堂或相对窄化的训练场地,学生的技能培养和团队协作能力训练因而难以的到有效的提升;第三则是学生的思维受限,学生在训练与学习过程中往往追随教师的教学思路与训练想法,致使学生理解与训练的盲从与机械,导致教学训练模式的设计难以迎合学生的学情特点和需求关键点,学生学习的效果差强人意,还造成课程优化和提升上缺乏应有的动力,教学水平的发展在传统的实施模式下推进及其困难。

1.3、启发式教学应用于高中足球训练的价值

首先,启发式教学由于是有目标、有计划地通过事例、问题、情境等,让学生主动去思考、探究与训练,因此能够基于教材的课程系统,并结合学生知识、经验、认知、情感、能力的实际达到足球教学能动性的发展和实践性的延伸,从而极大提升高中足球训练的灵活性和创造性,避免陷入单纯标准化技能训练的窠臼,带来教学相长课程发展体系的全面优化。

其次,启发式教学不仅是一种教学方法,其更是能够有效结合多种教学模式的现代化教学发展思路。通过启发式教学在学生能动性、思考性和发展性上的有效关注和多维开发,教师就需逐步破除传统教学模式对与学生思维的局限以及课程组织设计的单一限制,由学生的主动探究引导课程逐步深入,由多样化的启发模式带来学习趣味性和系统性的有效增强。进而带来师生互动的多样性,问题探究的深入性、知识技能学习的内化性、教师指导的针对性以及教学过程的渐进优化性与创造性的有机统一。

2、启发式教学法应用于高中足球训练的具体措施

2.1、创设真实情境,使学生充分融入、主动探究

真实的情境是能够帮助学生全面投入进学习与思考之中的重要手段,教师要基于课程的发展目标,利用言语、肢体、照片、板画、多媒体教具等多具有情境创造和启发作用的手段,将学生充分置于典型的情境之中,在引发学生兴趣和情感共鸣的基础之上,助力学生开拓思维、主动思考、能动探究,并在真实化的探究和训练环境中,得到学习动力和能动性的有效提升。

除此之外,情境的变化性设置更是发展学生思维力和创造力的关键性渠道,教师可以基于一个足球技巧的训练,为学生创造出不同的竞赛与攻防情境,让学生灵活应变,发现该技巧在不同情境下的应用思路,然后以学生的自主探究与训练成果为基础,教师再予以针对性解析,并释疑学生探究中的错误与问题,进而带来学生训练效果的有效强化。

2.2、教师能动示范,学生探究规律形成系统能力

示范教学是足球教学中重要的教学方法,而在教师多角度示范的同时引入问题的引导与启发,将大大提升学生观察、发现、探究和内化的积极性。其需要通过教师对于规范性、标准性的动作与技能的示范,让学生对于基本的足球技巧有一个初步的了解和认同,然后基于基本动作,结合赛场上可能出现的情形和突发状况,激发学生去发现不同情形下该理论与技能的应用思路与技巧变化,进而助力学生逐步发现足球技能学习的基本规律,从而实现学生在系统训练中的灵活性和创造性,更引发学生对于基本动作的一些思考,带来技能的个体性内化。

2.3、善用对比与类推,提升学生不同角度的多维认知

足球是一项标准技能之下随机性很强的一项运动,不同的人会对同一个问题有着不同的解决思路与方法。那么教师就应当善于运用这一特点,通过对于赛事中同一情境下不同战法、战术、配合及技巧动作的对比,亦或是学生在训练中产生的问题及技能发展的有机对比,引发学生对于这些现象的思考、评价、理解与规律性类推,进而带来学生对于训练问题的充分认识以及解决思路的内化性认同,达到对足球理论、技巧和素养的多维度理解与掌握,破除技能训练上的盲目性和机械性,实现学生足球素养体系的循序培育。

2.4、利用谬误,激发学生找出问题所在

在启发式教学中,教师在讲授知识和技能的重要地方,可以故意“脱轨”让学生予以纠正,亦或是将学生训练中典型的错误放入具体的情境和环境中进行延伸和放大,让学生发现关键性的问题所在,这种启发的方式,不仅帮助学生逐步形成一个探究问题、发现问题、解决问题的科学化思路,还开拓了学生的思维,引发了学生对问题同角度的思考与认知。但针对于学生错误的激疑式启发,应当选取普遍性和典型性的错误,不能针对于某一个或几个学生的错误进行课堂整体性的启发,以防止对部分学生学习的积极性的不良影响。

2.5、基于案例分析,达到对与案例的多维思考与解答

在理论性课程、战略战术课程学以及足球技巧的初步讲解与后期固化的课程学习,教师要善于利用对具体实例、教学实践问题及比赛赛事等的案例分析,以达到分析过程中问题的循序设置与小组合作探究的逐步推进,带来学生对于事例、案例中解决思路的深入体会以及常识、技能与知识的创造性内化,懂得技巧的应用场景和推进模式,理解团队配合中个人技巧的使用原则,进而实现学生理论素养、战术素养有机培育下对于技能应用的深化性指导,并达到个人能力发挥与团队配合技巧上的有效结合与统一。

2.6、破除时空限制,实现启发式教学在课内外的综合运用

有效的足球教学不能仅仅局限于课堂,而应当实现课内教学、课外辅导、赛事观看与比赛深化的有机结合。因此启发式教学除了应在课堂中给予学生主动性、能动性和创造性的有效激发,还应在通过课后的问题式启发,激疑式启发、谬误式启发、目标式启发等,配合教师所拟定的自学与训练建议,让学生在课后对问题进行探究,发现与掌握,并可利用微信群、视频拍摄、微课指导等实现学生随时随地的互动交流和释疑解答;还可以通过校内外足球比赛的形式,让学生带着问题去进行比赛,以让学生在实战的演练中获得更加系统的技能培育与技巧性问题的有效解决与内化。

3、启发式教学的应用原则和实施关键点

(1)启发式教学适用于具有一定足球基础的学生的训练与指导,因此,其在足球教学发展的中后期进行系统的应用会达到更好的效果。而对于刚刚接触足球的学生来说,运用启发式教学更需要结合情境、游戏等模式,并配合学生的指导性尝试才能确保学生思维力的合理拓展与激发;

(2)启发式教学对于足球教师的教学水平、专业经验的要求较高,因此为了达到更加显著的教学质量提升,足球教师应当强化自身职业素养、业务能力、专业素质、课程发展能力的多维培训与深造,并在启发式课程的不断推进中进行教学成果的评价与分析,从而到来启发式教学模式在实践中的不断优化与水平提升;

(3)启发法式教学的教学时间应充足,除了要在课程上给予足球课程有效的课时配合,教师一定要善于利用学生课外的时间,实现启发式教学在课内外的内容、方法与技巧上有效延伸。

4、结语

启发式教学法是符合足球训练与学习基本规律的有效教学方法,其需要以学生主动性和能动性的发挥为核心,以教师问题、情境等的有效创设为基本前提,通过课程的优化设计,逐步实现与合作教学、情境教学、游戏教学、微课教学等多种模式有机配合,以打破传统课堂对于学生思维和发展力的限制,达到学生学习热情全面提升的同时,实现学生对于足球技巧、应用策略的多维度、主动性认识与掌握,从而有效确保高中足球教学效能与价值的全面提升。

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