情境式教学法在高校散打教学中的应用

2019-12-23李斌烟台大学体育教学部山东烟台264005

文体用品与科技 2019年14期

□ 李斌（烟台大学体育教学部山东烟台 264005）

引言

学生是国家未来，因此，高校的教育工作非常重要就显得尤为重要，不仅关系到学生的身体健康发育，同时也关系到他们人生观、世界观、价值观三观的建立等，关乎国家的未来发展。加强情境式教学法在高校散打教学中的运用。坚持社会主义教学事业的快速发展，推动高校科学的教育事业发展，做好对学生德智体美的全面发展工作，为中国未来的发展奠定有利的教育基础。

1、情境教学概论

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境式教学法强调灵活机动，根据不同学生的性格特点进行体育教学工作，通过情境式教学法加强的学生跟老师的互动，运用情境式教学法能够有效的对不同的学生进行教学，能够有效的做好高校学生的散打教学，对提高学生合作训练与自主训练有着充分的帮助，通过情境式教学法能够更好的对我国教育事业的发展添砖加瓦。

2、当前高校散打教学中存在的问题

2.1、学生的课堂参与程度较低

目前很多高校在开展散打教学活动过程当中，虽然很多学生对散打课程表示出强烈的兴趣，但是很多高校散打教师在课程开展过程中，并没有有真正应用先进的教学方法引入散打课程实际内容，使得很多学生在参与过程当中，对散打课程内很多内容不能够充分理解，导致学生的课堂参与程度很低。而且部分学生娇生惯养，不肯吃苦，在参与散打活动过程当中，感觉训练程度有点过于激烈，超出个人承受极限，从而出现消极怠慢现象。换句话说，就是现代大学生校园生活安逸，接受不了散打课的辛苦，甚至有的学生会有各种各样的理由来逃避技术练习，所以也就导致当前很多学生在进行散打课程学习中参与程度较低。

2.2、教学模式固化课程实用性低

尽管散打教学在高校发展已经历时近二十年，但从目前资料和学生反馈来看，高校散打教学活动开展过程当中存在着教学方法单一，实战性技巧实践不足，场地设备不足，以及学校重视程度不够等问题。实际上我国当前大部分的高校在开展散打教学活动过程当中，很多散打教师所运用的教学模式和教学方法，就是教师动作示范，学生模仿练习，教师在身旁进行指导，整个教学过程枯燥单一。而在散打教育活动开展过程当中，散打技术教学都是单一的拳法、腿法及组合动作，动作掌握后就是打靶练习。这些练习对于肢体锻炼固然帮助很大，但对于实战运用意义不大，无异于“纸上谈兵”，也就无法真正提高学生的实战水平。再者，很多高校的领导实际上并不重视散打教学事业，因此在散打教学事业发展过程中，很多高校并没有完善的设备或者是场地。教师或者学生如果想要开展一些散打交友活动，就会因为场地不足，资金不足，设备不足，而导致很多大型活动没办法开展，也就使得学生失去了很多散打实践对战的参与机会。我国当前高校散打教学模式固化，课程的实用性较低，已经成为了当前高校散打教育事业发展过程当中的重要问题，这也是我国当前高校散打教学事业再进行整体发展过程当中必须要解决的问题。

2.3、学生运动基础不足

当前很多高校学生都属于独生子女，这些学生在日常生活中极少参与大运动量的活动，即使学生有意向，有想法，那么作为父母也并不会让学生主动参与这类需要消耗大量体力和精力的体育活动当中，甚至认为有这些时间还不如参加书法、绘画、音乐等特长培训。在家庭和学校双重束缚下，学习成绩“唯分数论”的压力之下，很多学生从小学到大学整个过程中没有参与过大量的体育活动，也就导致当代大学生的运动基础不足，也就导致在突然参加高校散打运动时，学生身体无法适应，也就导致了大学生虽然对散打学习具有非常浓厚的兴趣，但是在经过几轮训练活动参与之后，又对散打失去了兴趣，甚至有的学生在散打活动参与过程当中，身体受到一定的伤害和损害，然后对散打活动产生畏惧。

3、高校散打教学如何运用情境式教学模式

3.1、教学从实际出发，拟定现实情境

采用情境式教学在选择课程内容方面也需要时刻以学生为中心，学生在学习过程中会遇到很多超出自己知识水平的问题，而教师需要做的便是帮学生解答这些问题，使学生的知识水平有所提升，并且教师还要帮助学生养成有问题及时解决的好习惯。所以，在课堂中，教师可以创设教学情境，为学生提供用散打交流的机会。比如在学生技术练习和战术运用教学中，依照现实情境进行训练指导。针对比自己高的对手、比自己矮的对手、擅长拳法的对手、擅长腿法的对手、反架对手等不同情境，制定不同的攻防技术和战术。让学生在假设的情境训练中不知不觉的积累了经验，提高了反应和实战水平。

强调注意的是：在进行课程设计过程当中，作为散打教学实施者的教师一定要充分考虑到学生的身体素质水平，在将教学活动与实际情境相结合时，一定要对学生的身体素质进行前期的分析与检测，通过课前的一些数据测量，掌握当前学生的整体综合素质，依据学生的实际状态制定完善的实施计划，这样才能保证训练的强度与学生接受能力相吻合，才能保证情景式教学顺利实施。

3.2、如何增加课堂中的“师生互动”

高校的散打课堂中，学生由被动接受学习变为积极参与到学习中来的契机就是教师为学生打造了一个没有压力的学习环境。

所谓的零压力环境指的就是学生在学习过程当中，教师不会给予过多的任务压力，成绩压力。任务压力指的就是教师在教学过程当中为学生布置相应的学习任务，而且必须要求学生在规定时间内完成，而学习压力或者说成绩压力指的就是学生必须在学习过程当中提高成绩。学生仅仅只需要面对自身学业的压力即可，因此，零压力环境指的就是教师在课程设计和教学任务布置过程当中，要考虑如何提高学生的身体素质以及各项能力指标，忽略或者说完全摒弃学生在学习成绩方面的压力。

在零压力的环境下，教师要把握好与学生之间的沟通技巧，师生之间的沟通越顺畅，越有利于教师开展教学工作。教师也应该将这一矛盾作为教学的切入点，也就是说教师要善于制造与学生原有认知会产生冲突、矛盾的情境，而对于学生认知反应、认知程度的了解则需要教师耐心的观察学生平时的听课状态，并且还需要教师敏锐的捕捉能力，找到能够引起学生认知冲突的关键症结，在制造出相应的情境之后，教师的后续工作便是对学生进行启发引导，使学生的认知结构在原有水平上又提高一个层次。通过情境式教学，教师与学生之间的沟通得到了有效的加强，学生和学生之间合作学习的默契程度也在不断地提高。

教师在情景式教学方法应用过程当中，也可以运用一定的游戏化教学环节。简单来讲，当前高校的散打教师在进行学生的训练活动环节设计时也可以运用相应的训练游戏，教师也参与其中，这样与学生共同参与，学生不单单能够在游戏化教学环节参与过程当中，对很多散打动作进行更为深层次的理解和熟练应用，也能够和教师之间建立更为良好的师生关系。

教师在互动环节设计过程当中，可以针对不同学生身体素质，设计不同的互动环节，比如有的学生腿法较差，那么教师在进行游戏环节设计和互动环节设计时，就要针对腿法，学生多设计散打接力比赛，将同学们分成两组，然后教师也参与其中，每组同学运用腿法进行踢打，踢打次数多的获胜，而在散打动作训练过程当中，有很多同学无法真正掌握拳打的精髓，那么教师就可以和同学直接进行对练，在不断对练过程当中指明同学的问题所在，教师与同学之间多设计互动环节，能够更好地提高师生之间的情感。

3.3、建立和谐的教学氛围

情境式教学模式能够成功应用，很大程度上依赖于和谐的教学氛围，教学氛围越和谐，学生的参与程度越高，当学生有所表现时，教师应该及时的给予赞赏、鼓励，有时教师一个不经意的行为便可以成为学生努力学习的动力，经常被教师夸奖的学生往往会更加努力地表现自己，他们认为得到教师的表扬就意味着自己在课堂中是被重视的。对于散打的学习，教师越是鼓励学生，学生就越会觉得学习散打并没有想象中那么困难，如果教师经常打击学生，那么就会使学生感到学习无助，觉得自己太笨，学不会散打。当遇到一些散打动作有问题的学生，教师不可以为了达到教学目标就忽视这一类学生，更不能放弃这些学生，反而教师应该给予这一类学生必要的辅导，从动作开始教学，并且发动班上的其他同学帮助动作有问题的学生。

建立和谐的教学氛围，教师可以在课程训练内容开展之前，可以和同学们首先介绍散打的作用，然后再讲解散打作用过程当中运用幽默诙谐的语言，改善紧张的课堂氛围，然后同样在进行知识讲解过程当中，也可以向同学们多传授保护技巧，比如在训练过程当中，如果产生扭伤，摔伤应如何处理，这样就可以保证学生在接下来的课程参与过程当中，减少一定的畏惧心理，而当学生们的紧张情绪有所降低时，教师运用幽默诙谐的语言，引导学生们进行教学活动参与，这样不仅能够建立一个良好的学习氛围，也能够建立和谐的教学氛围营造一个良好的教学氛围，那么教师可以针对学习散打同学的男女比例进行课程内容调整。如果班级中男生比例比女生比例多，那教师在课前就可以和同学们一起观看散打比赛视频，激发同学们的学习热情。如果女生比较多，那么教师就可以为同学们普及防身的重要作用，观看很多女生喜欢的动作视频。