“三生教育”理念引领下的跆拳道教学研究

□ 李丽（1.哈尔滨体育学院武术学院 黑龙江 哈尔滨 150001；2.韩国又石大学 韩国 全州 565-701）

1、引言

伴随着人们生活水平的提高，人们对健身与锻炼的意识逐渐提高，跆拳道作为一项健身防身为一体的体育项目受到了人们广泛的喜爱，同时在学生群体中获得了普遍的认可以及推广。由于跆拳道具有较强的竞技性，所以在日常的训练、教学活动中都是比较激烈的，具有一定的安全风险。由于教师在教学方式与观念上存在着一定的差异，所以使得跆拳道教学存在着不确定性。因此，将生命、生存、生活等“三生教育”理念融入到高校的跆拳道教学之中尤为重要。在保障学生安全的基础上，应最大化的激发学生的潜力，提高学生个性化方面的发展与兴趣。在高校中，开展体育运动教学主要是为了提高学生的身体素质的锻炼，并对其进行有效的健康的心理教学。据调查可知我国的跆拳道教学对学生安全存在着一定的危险性，且竞技性太强，因此教师在进行跆拳道教学时应该要遵循体育运动的原则，在确保学生安全的基础上进行教学，确保教学的质量。本文通过研究大量的参考资料发现“三生教育”（生命教育、生存教育、生活教育）对跆拳道教学来说是一个非常可行的教学理念，三生教育更加注重对学生思想的影响，使学生认识到对身体进行体育锻炼的重要性，让学生更加自觉参与到日常的锻炼与学习中去。再者，学生还可以利用三生理念来理解跆拳道学习的精髓，这也为跆拳道教学质量提供了更好的铺垫。

2、“三生教育”理念阐述

“三生教育”在教学中是指三个方面的教学：一是生命教育。生命教育主要是指利用教育理念对其进行渗透，使学生更能认识到生命，对生命的尊重，珍爱自己的生命，更加关心自己与家人；二是生活教育。在教学过程中生活教育主要是提倡培养学生良好的生活习惯与健康的生活方式，使学生可以更加关系自己与集体，有效维护自己、他人以及集体等利益，树立良好的生活目标与学习目标，并为其目标进行有效的奋斗。三是生存教育。生存教育主要是指学生经过对生存知识进行有效的学习，以此来获取较强的生存能力以及生存技能等。由上述可知，“三生教育”理念主要是“以人为本”教学理念的重要体现，将三生教育充分融入到体育教学活动中，可以有效的激发与深入挖掘学生背后的潜力，使其在学习中、生活中更好的树立自己的人生观与价值观。同时，在跆拳道教学活动中融入“三生教育”，还可以使学生充分认识到生命的重要性，更加珍爱自己的生命，对自己与他人、社会等之间的关系进行更好的处理，这也是我国发展素质教育教学的一种重要表现，与我国构建和谐社会发展的理念相结合。

3、“三生教育”理念与跆拳道教学两者之间的关系

“三生教育”理念在体育教学过程中是对现代社会教育思想的凝练与总结，与我国对素质教育的理念相一致，“三生教育”理念对目前我国教育事业的未来发展具有非常重要的指导意义。在体育教学过程中，跆拳道教学存在着一定安全风险，这对跆拳道的推广与未来发展具有阻碍作用。因此，将“三生教育”理念融入到跆拳道教学既可以更好的挖掘出学生的潜力，使跆拳道教学作为学生进行自我挑战的一项自我极限运动，，还能让学生在体育运动过程中发现自我、突破自我，在各方面可以获得进一步的发展。同时，在体育教学中，通过“三生教育”理念教学的引导，进一步提升了学生对自己生命的重视度，对跆拳道的精神进行深入了解，最大化的减少意外伤害事故的发生，再者也能减少跆拳道应用中对他人的伤害风险。所以，将“三生教育”理念贯穿至跆拳道的教学中，是进一步提升高校跆拳道教学质量的有效途径与措施，具有良好的现实意义。

4、在跆拳道教学中融入“三生教育”理念的策略

4.1、教学过程中激发学生学习的兴趣

在体育教学中，大多数学生的家长希望自己的孩子可以进一步提升身体素质，所以将学生送至相关的培训机构进行教学，其实并不是学生自己对跆拳道学习有兴趣。通过调查发现，学生对跆拳道学习都处于低迷状态，据原因分析主要是因为跆拳道教学看起来像是打架，害怕自己在学习中受到伤害，从内心不想学习跆拳道。终其根本原因是学生将跆拳道的负面影响扩大化，对跆拳道学习产生了消极与负面的情绪。再者，是来源于家长的压迫。近年来，在体育教学中科学合理的融入了“三生教育”理念，获得了良好的效果，从而使学生不再认为跆拳道学习单单是打架，真正的了解跆拳道学习的重要意义，从而激发了学生对跆拳道学习的兴趣。那么如何实行呢？跆拳道教练可以上课前几分钟向学生进行跆拳道发展历史的介绍，并通过一些有趣的跆拳道小故事来吸引学生的注意力，或者是通过一些教学案例来提高学生的学习兴趣；教学机构也可以通过有一些简单易学的动作进行教学，先让学生学习一些比较初级的基础动作与知识，使其萌生学习跆拳道的兴趣与心理，而不再害怕跆拳道的学习，不再担心自己学习中会受到伤害，时间一长，学生学习跆拳道的人数就会增加，自然而然的就促进的跆拳道教学的迅速发展。

4.2、个性化教学，促进学生个性发展

在现代教育化教学中，教师在教学过程中可以针对每一位学生的个性化特征针对性的进行教学，只有这样才能更好地确保每一位学生学习到有用的知识与技能。在传统的模式化教学过程中，模式化教学对学生的学习具有较大的消极影响，同时对学生个性化的差异进行了忽略，在这种情况下，学生在学习与锻炼方面会存在着一定的问题，也不利于学生各方面的发展。针对以上情况，教师应有效的制定个性化的教学方式，并将三生教育理念贯穿个性化教学之中，充分发挥出三生教育理念的独特价值。在教学过程中，教师需要针对不同性别的男女学生、接受能力不同的学生以及认知程度不同的学生等等需要采用不同的教学方式进行授课，只有通过对学生实际情况来制定个性化教学模式，才能有效的确保学生在学习过程中是否有所收获。针对个性化教学存在着问题，教师应及时对其进行灵活、有效的调整，使学生在教学中通过个性化学习获得理想化的发展。通过以上方式，才可以将现代化跆拳道教学最大的融会贯通三生教育理念，最大化的发挥出三生教育理念的价值，促进跆拳道教学在社会中的推广与未来的发展。

4.3、注重精神教育

通过对“三生教育”理念的不断研究发现，“三生教育”与跆拳道教学两者之间具有紧密的联系，准确来说，跆拳道教学与“三生教育”的精神理念相一致。将三生教育中的优良品质融入到跆拳道教学中，不仅可以帮助学生更加珍爱自己与他人的生命，还可以获得艰苦奋斗的高尚品质。同时“三生教育”理念还可以帮助学生更加了解以及学习跆拳道，学会如何避免锻炼带来的伤害。将“三生教育”理念融入到跆拳道教学之中，不单单是改变教学模式以及教学方法，应该是对其共性进行全面的发扬，通过对矛盾的突破与后期磨合，充分的避免相关问题的出现。针对“三生教育”与跆拳道教学的共性，“三生教育”的理念主要是对热爱生命、热爱生活、学会生存等进行有效的传播，而跆拳道教学的宗旨就是可以使其进行有效的锻炼并强身健体，拥有良好的身体，更好的享受其生命的价值。由此可见，“三生教育”与跆拳道教学两者都是充分体现出了对生命尊重的观点，从而使学生可以更加享受生命的旅程。置于两者之间的冲突，跆拳道教学是通过间接的过程来对生命的尊重，而三生教育理念是直接表示对生命的尊重。但是在这个过程中，特别容易对生命产生一些威胁，因此，两者之间的冲突就是要如何解决或者规避这种风险，从而使学生在一个安全且良好的环境下来提升自身的身体素质。通过一个简单案例来进行说明，想要更好的规避其风险，就要在跆拳道教学过程中适当的调整竞技性的训练，也可以将其转化成人体对抗使用比较柔软的设备进行训练，这样可以最大化的降低学生的风险，确保学生在锻炼中的安全性。

4.4、师生之间角色的认知

此次研究通过对大量的参考文献进行分析发现，想要高校在体育教学中使跆拳道教学获得更好的教学效果，可以将 “三生教育”理念更好哦的融入到跆拳道教学之中，教师应将学生当成一个具有完全人格且全面的灵魂来进行对待，而不是一个被动的载体。带课教师与学生两者之间都应该对自己的角色进行认知，教师绝对不是站在道德的理论上拉着学生鼻子走的主导者，学生也不是任由教师随意支配的木头人，只能被迫的接受学习。教师与学生两者之间其实是平等的，两者之间都是出于一个平等的层次，教师只是对学生学习进行指导与帮助的引路人，而学生这是一个拥有自主学习主动权的人，对自己的学习状态进行有效的掌握。因此在教学中想要更好的做好这一点，最重要的就是要打破传统的教学模式理论的格局，不能让教师与学生两者之间成为阻碍教学的限制。想要实现这一点，具有很多的可行之法，例如：在日常的课余生活中，教师应与学生多进行一些交流，与学生成为好朋友，而不仅仅是跆拳道教学方面知识的传授，如何对跆拳道教学有效的锻炼与运动对生命的意义又是如何的，这些都是教师与学生之间进行沟通的主要话题，既可以促进两者之间的联系，还可以进一步提升学生精神方面的层次。

5、结束语

综上所述，将“三生教育”理念融入到跆拳道教学中是未来跆拳道教学发展的必然趋势，为了更好提升国民的身体素质，跆拳道教学中融入三生教育理念是值得研究的，在未来社会的发展中也是离不开“三生教育”的理念。由此可见，教师在教学过程中需要通过各种方式来对三生教育教学渗透，同时还要依据学生实际的情况进行针对性的教学，只有通过对其进行有效的调整与完善，才能使三生教育理念发挥出更大的价值。由于将三生教育理念发扬的道路比较漫长，还需要广大教学同仁进行努力专研，以此来需求最适宜时代发展的方式。