分层教学在高职高专院校体育教学中的应用研究

2019-12-22王佳祺葛岚天津工业职业学院体育部天津300400天津市北辰区特殊教育学校天津300000

文体用品与科技 2019年17期

□ 王佳祺葛岚（.天津工业职业学院（体育部）天津 300400；.天津市北辰区特殊教育学校天津 300000）

目前，为了适应现代社会的发展，也为了提高学生的整体素质和应对不停变化的现代社会的能力，我们国家的教育在不停地改革，不停地去寻求更好的教育方式和方法。那么对分层教学模式的应用，就是我们做出的改变。在众多的学科当中，体育一直是我们国家强调学校应该重视的一个科目，当然，有一些学校在体育的教学当中，就将对分层教学模式的应用加入到了体育教学当中去。这是非常有必要的，也是值得其他院校去学习的。因为当前的体育教学工作当中存在很多的问题，一定要用合适的方法去解决这些问题，最终提升体育教学工作的价值，让学生们在体育课上真实地得到锻炼。

1 、什么是分层教学

1.1、分层教学方式最早出现的时间

其实，虽然说我们目前是为了跟进当今社会的发展，为了使学生受到教育的方法也是最新的最合适的，才决定在教学过程当中运用分层教学的理念，但是分层教学的概念其实并不是最近才产生出来的。想必我们都知道孔子的《论语》，那么在《论语》里面，就有这样一个词语，叫做“因材施教”。因材施教的意思，就是对同一个班级里的不同学生，也就是对每一个学生，教师都要根据对他们每一个人的具体学习能力以及性格进行的深入了解，之后得出结论，根据这些结论去进行规划可以针对到每一个学生的教学方法。我们都知道，同样的教学方法，可能对于这个学生来说是非常有用的，他可以在这样的教学方式下学习到很多的知识并且能够领悟到更多的东西，但是对于另一个学生来说，他可能就不能够很好地接受这个教学方法，并不能像前面所说的那个同学一样通过这样的教学方法把知识装进自己的脑子里。所以，这个时候，就需要教师因材施教，也就是在教学过程当中应用分层教育的理念，才可以确保每一个学生都能够在课堂上学到并且学好真知识，才可以保证自己的课程是起到作用的是没有被浪费的。

1.2、分层教学方式的发展

早在很久以前，因材施教的理念就在欧洲国家和美洲国家等国家当中流行了起来，他们用分层教学的方式去教学学生，并且通过对分层教学的应用，非常大地提高了自己国家的教育水平，也让很多的学生在这种分层教学的方式下充分发挥他们所具有的优势，使他们各方面的能力都得到了有效的提升。那么，我们作为最早提出因材施教方式的国家，也要去好好地利用这种教学的方式，去提高我们学生的学习能力，各个阶段的教育过程都需要在教学过程当中应用分层教学的方法。

2 、在体育教学当中应用分层教学的必要性

2.1、分层教学使学生在体育学习当中发现自己的长处

在普通的体育教学过程当中，上课的模式一般都是大家一起跟着老师的节奏去学习体育知识或者是大家一起跟随着老师的教学步骤去进行体育活动；上课的流程也几乎是大家先一起对这节课的学习内容和要点进行简要的理解，然后跟着老师学习具体的体育项目，最后去进行练习。那么这样大班式的体育教学，要求每一个学生都要跟着教师的教育计划去走，但是一节课的时间非常的短，而对体育教学来说，一个简单的动作要领需要为学生们讲解的可能就有很多，比如在上篮球课的时候，每节课都要讲新的投篮动作以及动作要领，所以这就要求教师的速度要非常的快，但很有可能在这种紧张的气氛下，学生或许也会非常的紧张，那么一紧张十有八九学生就会出错，这个时候，有的学生可能就以为自己没有天赋或者自己不行。但是对于在体育教学当中出现的这种情况，如果教师在带领同学们去学习体育课程的时候，可以真实有效地运用上分层教学的教学方法，那么就可以避免这种情况的发生。这是因为，在体育分层教学的过程当中，教师需要对每一名学生体育学习的基础、每一个学生对这门体育课程的兴趣、每一个学生对于这门体育课程的学习计划还有每一个学生对这门体育课程的学习能力去进行了解，那么在了解的过程当中，就很容易发现学生的优点。之后，教师再根据每一名同学不同的优点对他们进行不同的教学方式，这样在体育教学当中应用分层教学的意义，可以说就一目了然了。

2.2、分层教学能够提高学生对体育课程的兴趣

对学生们来说，每一学期的体育课，可能只有前面的一两节课是比较有意思的，到了后面大部分学生都会觉得体育课程很无聊很枯燥，有的时候有一些学生甚至会因为不想来上课而最终逃掉体育课。那么这种情况下，仅仅是惩罚学生，是没有用的，甚至可能会使学生更加讨厌上体育课，每节课都点名的话也会非常耽误体育课上课的进程。所以，去提高学生对上体育课的兴趣是非常有必要的。不同的教师，在上课的时候使用不同的教学方法，对学生的热情起到的召唤效果也是不一样的。我们在大学的教室里经常可以看到这样一种情况，这一名教师在上课的时候学生都没有在听，非常的散漫，而往往这个教师的课是非常的没有意思的；而另外一名教师在上课的时候，教师里不但坐满了人，学生听讲的热情还非常的高涨，通常，我们可以发现这个教师的课是非常有意思的。而对于体育教师来说，在上体育课的时候，如果可以使用分层教学的方式，深入了解学生的兴趣和爱好，那么就能够根据自己对学生兴趣和爱好的了解，去制定更好的教学方案，最终可以让学生们在体育课上快乐、高效地学习。

3 、高职高专院校在体育教学当中的应用分层教学的具体方法

3.1、对学生的层次进行划分

对高职高专院校来说，在具体地将分层教学的教学理念或者说教学方式运用到体育教学当中的时候，一定要先做好准备工作，那么准备工作的第一步就是对学生的层次去详细而且又系统的进行划分，主要分为以下几个方面来进行划分。

（1）在对学生的层次进行划分的时候，一定要注意对学生学习体育课程的能力去进行划分。每一个学生，由于基础不同，心理素质不同，对学习的态度也不同，所以在学习体育的时候，学习的能力也不一样。比如在篮球课上，学生们在这门课程以前，有的学生可能已经打过好多年的篮球了，对篮球非常的熟悉，而有的学生或许在上篮球课之前完全没有接触过篮球，这些情况都是完全有可能出现的。所以，一定要对学生的学习能力去进行划分。那么在对学生的学习能力进行划分以后，再由教师根据划分的情况去重新规划教学方案以及教学流程，教师和学生的完美配合绝对能够提高体育课程的教学质量；

（2）在上体育课的过程当中，我们知道，由于男同学和女同学的体力情况不一样，所以同样的体育项目，男同学和女同学去学习的时候，学习的速度是不一样的，练习的程度也是不一样的。那么，这个时候，在应用分层教学的理念下，教师就可以将男同学和女同学划分开来，对他们实行不一样的教学方法，为他们制定不一样的体育项目，在考核标准上也进行划分，这样的话，才能让每一个学生在学习当中感受到适中的学习强度，才能保证学生们的学习进度尽量地往同一个地方去靠拢；

（3）在体育教学当中，除了要按照学生的学习能力，还有性别去对学生进行划分，还应当尽量地去了解每一个学生的心理状况，并根据学生的心理状况对他们进行划分。因为，体育课程在进行的过程当中，和其他的课程是有非常大的不同点的，体育课对学生们的体能要求和心理素质要求相对来说更高一点。但是有的学生心理素质有一点低，有的处于平均水平，有的在体育课当中表现出超过平均水平的心理素质。那么教师在体育课上，既要考虑到低心理素质的学生，要保证他们在课程当中心理不会产生不好的反映，也要顾虑到高心理素质的学生，保证他们在课堂上有新知识可以学习。所以，这种情况下，教师就可以对学生们的心理素质状况进行调查，然后把心理素质水平处在同一水平线或者同一范围内的同学划分到一起，使用不用的教学方法来上体育课。这样既能够保证学生们的心理健康，又可以让他们在体育课上能够有所收获。

3.2、建立完善的分层教学体系

（1）教师在上课之前，都要进行备课，要准备好新的一节课的内容，制定好在新一节的课程当中的教学计划。那么在实施了分层教学方式以后，教师的备课工作又该怎么样去做呢？教师应当在对学生进行分层划分以后，适当地去改变一下备课的方法。要在原有的基础上，更加注重分层教学，在备课方案当中做好标记，记上每个学生的情况，根据对学生的划分结果去备课，这样才能开展接下来的分层教学工作；

（2）在将分层教学的理念应用到了教师的备课过程当中以后，接下来，就要求教师在体育课上对体育课程的知识进行系统的划分，要按照科学的教学步骤去带领同学们在体育课上学习，为每一个体育教学阶段为不同情况的学生安排不同的教学内容。这样才可以更好地实施分层教学的方式，才能让学生们在学习体育课的过程当中，真切实际地感受到，分层教学为他们的学习所带来的便利；

（3）我们都知道，要想让学生们真正地把知识学习进去，不光要使用非常适合学生的教学方法，因为这样是很难保证学生们都听进去了的，那么怎么办呢？在这种情况下，教师就可以对学生们进行测试，而在出测试题的时候，就可以按照学生的划分结果，将各方面情况都相似的学生划分到同一个小组当中去，然后为每一个小组设计不同难度的测试题。否则的话，如果难度相同，测试题太难的话会打击基础不好的学生，很可能会使得他们不想再上体育课，而测试题太简单的话，又不太能够检测大家的学习情况，那些基础比较好的学生也不能够得到很好的训练。所以，对学生进行体育测试是很有必要的，而在测试当中，对测试题进行分层也是非常有必要的。

4 、高职高专在体育教学当中应用分层教学时应该注意的事项

4.1、注意对学生的调查方式

在前文当中有提到过，要想在体育课上很好地实行分层教学的方法，教师一定要对学生的状况非常的了解。那么教师应该怎么样去了解呢？只有通过对学生进行调查，在调查工作当中一定要注意，是要和学生方面交流，才能够更加真实地了解到学生的内心等等。那么在交流的时候，就应当注意交流的方式和语气，让学生在放松的状态下同自己进行心与心之间的交流才行。

4.2、确保对学生分层工作的有效性

一个班级当中的学生数量有多有少，数量是不等的。学生数量少的一些班级，对于体育教师来说，在进行学生的分层工作的时候，难度还不是非常的大；但有一些班级，在上体育课的时候学生的数量是有点多的，那么教师在对学生进行调查以及对学生进行分析最后按照不同的标准去对学生进行分层工作的时候，难度就很大了，并且工作内容很多很复杂，因为有很多学生，所以调查进行的时间会久一些，分析结果也比较多，整合起来很麻烦。所以对于班级里学生相对来说较多的教师来说，在分层工作当中一定要细心再细心，不可以出现差错，当然对于教的学生数量较少的教师来说也是如此，否则的话，在体育课上对分层教学的应用工作又回到了处于起点时的那个状态。