民族地区幼儿体育师资培养问题的探讨——以丽江地区为例

□ 刘信（丽江师范高等专科学校 云南 丽江 674100）

1 、民族地区幼儿体育师资培养问题剖析

传统的幼儿体育教育就是组织幼儿在室内或室外活动活动身体。主要包括幼儿基本动作练习（走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等基本运动能力）、身体姿势（走、坐、立等姿势）及体操练习、体育游戏三方面的内容。而在现代教育中，幼儿体育的开展则离不开幼儿生理特点的考虑及体育专业知识的系统学习。幼儿体育教育将从“涉及到”向“有质量”迈进，努力锻炼幼儿的灵敏、协调等基本素质，挖掘幼儿身体活动的天性，在体育活动中发展正确身体姿势，促进孩子健康发育，实现幼儿的全面发展和全过程发展，提高幼儿综合能力。因此幼儿体育教师在幼儿教育过程中具有人格塑造和身体素养提升等方面具有重要作用。针对丽江民族地区幼儿体育师资培养中存在的问题进行梳理，主要表现为在以下三方面：

1.1、民族地区幼儿体育师资培养中存在的问题

在丽江民族地区，幼儿体育师资培养是缺失的，据调查发现，本地区幼儿体育教师基本没有体育专业背景的老师，基本是用有学前专业背景的幼儿教师替代，当地的丽江师范专科学校体育教育专业主要培养的是小学体育老师，本专业90%以上都是男生，受传统观念的影响，体育教育的男生因性格等原因，也不愿意去幼儿园当“娃娃头”，有的幼儿园体育老师甚至是完全没有教育背景的男老师教学，将男老师的“阳刚”与“体育”对等。丽江民族地区幼儿体育专职教师缺失是一个不争的事实。

1.2、民族地区幼儿体育教师职业发展现处困境

随着社会发展需求的不断增多，人民生活水平的快速提高，幼儿体育师资受到了一定程度的重视，丽江地区好些幼儿园尤其是私立幼儿院开始重视幼儿教师职前培养。不断创造机会给幼儿体育教师尤其是幼儿体育男教师职前培训，包括体育项目游泳、幼儿体育运动心理等理论学习，但是这些幼儿园体育教师既是幼儿教师队伍中的一员，但同时又是一名具有体育专业特长的幼儿教师，它们除了担任幼儿体育教学之外，还可能担任幼儿园后勤工作，所谓“后勤”工作，就是搬运重物、水电安装修理等“粗活”，其身份在“体育教师”和“杂工”无法确定，在幼儿园中处于一个较显“尴尬”的境地。很不利于这些教师职业发展，甚至在一定程度上使得这类幼儿体育教师专业成长、生理心理都受到了阻碍。

1.3、地方政策上对民族地区幼儿体育教师重视不够

地方政府包括教育局文化局等机构对幼儿体育教师方面的政策重视不够，对幼儿体育教师的资质也没有明文规定，对幼儿体育教师资格也没有明文界定。并且当地一些部门专家认为，目前幼儿园所开展的律动操、体育游戏等体育活动，有学前教育专业背景的幼儿老师完全可以胜任，没必要一定要要求有体育教育专业背景的幼儿体育教师来实施。但是随着社会的发展，幼儿以及幼儿家长对幼儿体育提出了更高的要求。幼儿园，尤其是丽江地区私立幼儿园和相对优质公立幼儿园，他们更青睐具有体育教育专业背景的体育教师，他们能结合幼儿身心发展特点，在律动体操、轮滑、武术、游泳、等运动技能方面、身体姿势以及体操练习、体育游戏等体育活动中给幼儿科学合理的指导。在家长及社会的期待中，丽江地方政府及幼儿相关管理机构，应该从政策上基于幼儿体育教师的一些明文规定，要求当地幼儿体育教师应该具有某些资质，包括教育专业背景的要求，幼儿园对幼儿体育专业教师具有普遍性社会需求。需要丽江当地政府及管理机构从政策上给予重视和约束。

2 、重视民族地区幼儿体育师资培养的必要性

2.1、专业幼儿体育师资对幼儿智力性学习活动产生积极的作用

专业性的幼儿体育师资，因为有专业的理论知识体育心理学、运动解剖学、运动生理学等理论知识做铺垫，可以对幼儿的体育活动给予足够的组织及科学指导。儿童心理学家索明斯卡曾说：“动作是智力大厦砖瓦。”而体育师资在引导幼儿在开展早操、体育游戏、课间操以及户外活动的过程中，体力竞争、智力竞争对幼儿智力性学习产生积极作用是毋容置疑的，体育师资结合幼儿生理、心理等特点创编或改编的开发幼儿智力的体育活动，在促进幼儿智力发展的同时，也实现了体育的基本功能——锻炼身体、增强体质。

2.2、专业幼儿体育师资对幼儿生理性发展产生积极的作用

目前多数幼儿园的体育师资普遍存在严重的不足，幼儿师资中90%以上都是女教师，幼儿的生理如何健康发展？幼儿的阳刚如何得以引导？这些都是幼儿教育迫切需要解决的现实问题，专业幼儿体育师资有着男生偏多的事实，专业的体育理论知识可以支撑幼儿生理健康发展。幼儿的身心特征较为显著，呈现出身体机能发育增速，精力旺盛，可塑性强。骨骼较软但弹性较大，肌肉发育不均衡，肌力不足，心肺功能较弱等特征，而这些特征在也只有专业的幼儿体育教师进行了系统的专业知识学习才能更为科学的掌握。幼儿体育教师通过有计划有组织地引导幼儿开展体育运动，可循序渐进地完成幼儿的身体锻炼，达到增进机能、力量与动作的协调。促进幼儿的骨骼与肌肉健康发育，肺活量得以有效提升，优化改善幼儿的体质，达到增强抗病能力。

2.3、专业幼儿体育师资对幼儿综合素质提升产生积极的作用

衡量幼儿教育成效的关键指标是综合素质的提升。幼儿体育活动除了可以开发幼儿智力性活动，促进幼儿生理健康发展之外，还有助于培养幼儿勇敢、抗挫的精神、自信豁达开朗的性格、诚实可信的品格、积极向上的集体主义精神；系统的幼儿体育活动，对幼儿教育综合素质的提升具有积极的作用。丽江民族地区高职院校的丽江师范高等专科学校体育教育专业应该对幼儿体育教育的师资需求保持关注，加强对高职体育教育专业的幼儿体育教育课程教学，能够为丽江民族地区真正打造一直师德出众、技能过硬、素质超群的正规幼儿体育教师队伍。

3 、民族幼儿体育教师的培养

丽江是一个多民族聚居的地区，抓好丽江民族地区幼儿体育教师培养，可以提高丽江民族地区幼儿综合素质的同时，改善本地区幼儿的体质。应该引起该地区各部门领导的高度重视。

3.1、院校在培养目标上准确定位，为丽江民族地区幼儿体育教师培养提供坚实基础

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：要进一步明确从幼儿园到高中阶段不同层次的教师职前培养的主体，特别是要充分发挥不同层次地方师范院校在农村教师培养方面的主力军作用，进一步重视和加强教师专业化水平培养。就丽江地区而言，丽江师范高等专科学校体育系就应该担负起丽江民族地区幼儿专业体育教师培养的重任，根据丽江地区特色和区域特点，培养具有丽江特色的合格的幼儿专业体育教师。

3.2、地方机制，为丽江民族地区体育教师培养提供保障

幼儿体育作为幼儿健康促进与认知的重要路径，从国家层面已经受到了党和政府的高度重视。2017年1月，国务院在《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出：幼儿教育要坚持以游戏为基本活动，培养幼儿健康体魄为主要内容。2017年9月，中共中央、国务院共同颁发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中，再次明确指出：坚决纠正幼儿教育“小学化”倾向，遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动。这些文件精神要落实，对于幼儿体育教师来说要求专业化是一点不为过的。地方政府层面上，应该高度重视幼儿体育教师的培养，尤其是丽江民族地区，加强幼儿教育的管理，努力淡化幼儿商业化改变政府管理机制碎片化倾向，联系整合丽江民族地区当地高校，比如丽江师范高等专科学校、云南旅游文化学院等，通过短期幼儿体育教师职前培训、专业设置对口培养等途径，努力解决幼儿体育专业师资滞后于现实需要的矛盾，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿体育教育培养培训，提高丽江地区幼儿体育教师队伍整体素质。

3.3、体育教育专业改革，为丽江民族地区培养实用的优质体育教师

根据我国基础教育改革发展趋势，不断深化体育教育专业改革，为幼儿教育培养实用的优质体育教师。一方面，从人才培养方案课程设置入手，除了运动解剖学、运动生理学、体育心理学等专业理论课程之外，还应该学习幼儿教育学、幼儿心理学等专业基础课程；另一方面，从幼儿体育活动教学内容要选择适合幼儿心理特点，凸显“游戏“成分，强调情境性，在这样的体育游戏中完成幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的教学目标，让孩子在玩中学，真正感受体育活动的快乐，淡化体育运动技能。在保证体育专业特点的前提下，面向丽江民族地区，还应该结合民族区域优势，增设地方特色校本教材，传承与发展民族体育，引领民族文化，培养幼儿体育教育实用教师。