正德学院公共体育课篮球专项课程实施效果实证研究

□ 沈帅（正德职业技术学院 江苏 南京 211106）

本文从正德职业技术学院体育公共基础课教学效果出发，以17级篮球专项课的学生为研究对象，依据现有的教学资源和学生状况，结合实际，从多方面进行量性指标的测量与测试，意在客观科学的衡量学院体育课程改革的成果与得失，并从进展中找到问题所在，寻求课程改革的方向。

1 、运用on-task行为观测对课程实施效果的调查研究

1.1、观察方法

（1）观测对象为上课期间off-task的学生；

（2）对全班学生进行不重复扫描；

（3）运用秒表记录，三名观测员一组，5分钟扫描一次，扫描时间为10-15秒，5分钟后再次观测；

（4）数据统计：通过对学生“on-task”与学生“off-task”次数的差值与学生“on-task”总次数比值来获得学生“on-task”率值。

1.2、研究结果

研究结果显示我院共体课学生on-task率为95.32%，略高于标准规定的95%。证明教师体育课堂管控科学合理，组织井然有序，体育课程实施效果显著。

2 、运用学生运动参与成功率测试法对课程实施效果的调查研究

一堂优秀的课程教学，与学生的积极参与紧密相连，在充分了解学生身体情况的基础上，调整目标设置，调动大多数学生的积极性和注意力是我们因材施教的基础。

2.1、测试方法

通过对三名不同运动水平学生运动参与成功率的监测，利用监测结果进行数据统计，把三种技术水平学生运动参与成功的次数/三种技术水平学生练习的次数获得运动参与成功率。

2.2、研究结果

研究结果显示，学生运动参与成功率是81.62%，运动水平较差的学生运动参与成功率是80.15%，水平较好学生的运动参与成功率是83.07%。

结果表明：

（1）标准规定的学生参与成功率为80%，而我院公体课篮球专项学生运动参与成功率为81.62%，略高于标准的规定，说明体育教师在课程设计过程中，注意到学生个体差异，做到了因材施教，对于个体目标设置比较合理，绝大部分学生都能达到教学设计目标，完成教学效果较好；

（2）高水平的学生运动参与度较高，可以适当调节教学内容和目标，满足这类学生的运动激情。

3 、运用计步器测试学生体育课MVPA运动时间和步频的调查研究

计步器测量是一种操作比较容易，容易量化获得运动强度指标的一种方法，虽然对测试的项目有一定的局限性，但对篮球专项运动练习的测量还是比较准确的。我们把学生完成课堂50%的中高强度运动步频为81.28步/分钟为参考标准，以此为据做出分析。

3.1、测试过程

（1）收集处理学生体质测试中的基本信息；

（2）计步器用加固带绑好置于被观察学生腰间，经检查正确并安全后进入测试；

（3）计步器记录时间为上课全程，记录并保存数据并进行处理。

3.2、研究结果

（1）研究结果显示，计步器记录学生完成课堂50%中、高强度的步数是（M=7364.7，SD=172.61)，步数 / 分钟是（M=82.05，SD=8.89)。结果表明了完成50%课堂中、高强度的步频略高于预测水平；

（2）在与学生BMI指数关系的研究中发现BMI指数为肥胖的学生步频为68.25步数/分钟；超重的学生步频为80.05步数/分钟；而标准体重学生的步频是82.27步数/分钟；低体重学生步频是80.14步数/分钟。结果表明了，体重指标与体育课中运动强度是有关的，对于肥胖学生不仅要制定特殊的课程计划，还要督促和引导多参与锻炼、健康饮食，争取早日摆脱特殊体征所带来的困扰。

4 、研究展望

通过量性指标的观测和监测方法，虽然可以客观评价体育课程实施效果，避免了暗箱评价，但从操作项目的局限性，研究范围和内容上还有更多的研究方法有待开发和探索。从数据上看，评价指标多依赖于美国制定的BTPS标准，后期我们还可以继续加大自身数据的收集和处理，制定适合我院，甚至高校的指标标准，我们还可以对课程改革进行对比性研究，这样对课程改革成败将会有更加具体形象的对比，也更加详尽的展示了改革情况。

5 、反思与教学改革

5.1、研究反思

我们在体育课程观测过程中发现，学情的改变比我们想像中的还要快，我们发现固守成规的教学模式虽然可以达到教学目标，但操作的难度较大，师生的主观意愿都不强，所以指标达到了标准，但都不高。其原因总结如下：

（1）教学模式和内容已经和学情脱离；

（2）教学方法和手段不能较多范围的激发学生运动兴趣和注意力的提升；

（3）体育课堂中能动起来的学生越来越少。

5.2、改革与创新

我们主要从以下4个方面来进行的。

（1）深入了解学生运动现状。目前学生参加体育锻炼的趋势逐渐向低运动强度、室内的、无对抗的项目发展，个别学生对运动有抵触情绪。面对现状，我们从2018-2019学年，两次调整教学模式，把专项班进行训练的授课模式，改为先行政班集体授课，在课程后半段再进行专项授课的模式。目的是加强学生管理的同时，再满足一部分学生对专项技能的需求。从目前改变来看，管理上是加强了，学生到课率以及身体素质都得到了提升，学习兴趣也得到了提高，但课程的第一第二部分的衔接会出现问题，给学生工作的管理增添了难度；

（2）改进教学目标，在认知、技能、情感三个目标中的权重与内容相对调整。注重水平1和水平2学生的发展，简化目标内容，要求学生初步掌握技术水平，达到更多人的运动参与度。具体来说，就现阶段的学情出发，教学目标需简化，主要以提高学生身体素质为主要出发点，以江苏省体质健康测试为抓手，把行政班上课作为授课单元严格管理，把选修课和俱乐部授课作为学生专项需求的补充。同时结合各个专业对体育课程的要求开设职业体能，如航空体育，再如各个系部定岗定编的班级课程需要更加紧密的沟通和协调，把课程开设时间、内容、目标具体设定，做到基础课程与专业课程科学合理的有机结合，为专业建设更好的服务；

（3）重视身体素质训练，提高学生体质。把激发运动兴趣，培养运动时尚作为目标，把课堂教学与课后锻炼有机结合。课堂完成不了的运动强度和运动量，通过平时锻炼后考核中得到了明显提升。如男生俯卧撑30个/次，有的同学一开始做不到，通过每次体育课进行考核，并制定一周训练量的计划，在一个月或一学期达到30或更多的量性指标。由于目标明确，量和强度完成率较高。最终考核达标率也就自然提升；

（4）成绩评价在内容和形式上的革新。丰富成绩评价内容，把平时训练认真和技术水平较高的同学进行免考，同时赋予该类同学辅助教学的任务，不仅加深了免考同学对技术动作的认知程度，也很大程度上增加和明确了其他学生学习的目的性和干劲。并把平时课外运动锻炼打卡拍视频，写运动经历，传授健身小妙招等形式作为加分的内容纳入评价体系，不仅激发学生运动激情，也提高了学生成绩，学生看见自己的体质发生变化了就更加热爱锻炼了，逐步转化培养养成达到终生锻炼的好习惯上。