对基于协同学理论的高职健美操体育教学分析

□ 马蕊红（兰州现代职业学院 甘肃 兰州 730000）

前言

在高职院校的体育教学中，健美操是其中重点内容之一。以此为前提，不仅可以发挥其健美、健身、健心的作用，还可以提高体育教学的多样性。随着健美操相关理论、技术的不断完善，其课程的发展迎来了全新的契机。但是，当前的健美操课程依然存在多方面的不足，需要教师将协同学理论应用在其中，强化课程的教学质量。

1 、协同学理论的主要思想内涵

在上世纪70年代，物理学家哈肯在研究激光的过程中，提出了协同学概念。同时，对协同学理论进行了定义：如果系统所控制的参数，已经达到了某一个临界值，便会形成一个有序的结构。在系统中，各个不同的子系统会在非线性模式下，产生相干效应、协同现象，此时的系统便会远离平衡状态。同时，系统会构建一个自组织功能。这一过程中，会形成自组织结构，其从无需到有序的全过程，即为协同学原理。

在开放系统中，竞争、协同是其本质的属性。在不断竞争的基础上可以与平衡态远离。此时，系统便拥有了无序向有序发展的条件。其中，协作是众多子系统之间的协调，同步或者合作之间联合而产生的作用，即为相关性、整体性的具体表现。另外，在无序向有序过渡的过程中，也是系统中所有子系统协调的结果。总体而言，将协同学理论应用在高职健美操体育教学中，实际上需要教学系统内容所有子系统竞争、协同的结果，并在非线性的前提下相互作用、影响，推动该系统实现自组织的演化。

2 、当前高职健美操体育教学方式的不足

在当前的健美操体育教学中，教师基本上以“工具主义”的思想确定教学方法。而此种方式，基本上被整个组织看做最为关键的形式，充分利用教材的唯一性、教师的权威性、教学方法的标准性、教学设备的局限性。也就是说，教师会对健美操体育教学的过程进行严格地控制，所有的教学环节、步骤与内容，均会结合既定的要求、方案完成设计、安排。假设在健美操体育教学中，教师为学生提供的内容、环节和步骤，与原定的计划出现一定的误差，则会被认为本次教学失败。而在众多高职院院校的健美操体育教学中，“工具主义”十分普遍。

也就是说，大部分院校中健美操课程的教学方法具有明显的僵硬化特征，同时现行的教学模式相对枯燥、单一。简言之，教师基本上将完成教学任务作为核心、重点。不仅如此，因为健美操体育教学的内容中，动作的技术是其中最为中重要的内容，而多数动作有着较高的难度系统。面对这样的教学内容，教师如果仅仅将技术动作的要点讲解作为课程重点，则会打击学生学习与练习的积极性，无法推动教学顺利实施。同时，当前健美操体育教学过程中，教师还会忽略学生的自主能力、自我发展需求，违背了现行新课标的相关要求。

3 、基于协同学理论的高职健美操体育教学策略

由于当前高职院校的健美操体育教学中，存在多方面的不足。因此，必须及时对传统的“工具主义”思想进行调整、创新。为了实现这一目标，高职院校可以将协同学理论应用在课程中，在根本上打破以往教学模式的枷锁。长此以往，能够提高健美操体育教学方式的科学性，为学生的综合发展营造良好的环境。对此，高职院校可以采用以下几点策略，实现协同学理论的合理应用。

3.1、正确认识差异与统一

高职院校中的健美操体育课程，具有明显的开放性、复杂性。结合协同学理论的内容，应该充分彰显各个子系统之间存在的协同关系。在这一前提下，可以有效强化协同、竞争的综合能力，以此来达到更加理想的教学效果。将其作为前提，教师应该对健美操体育教学的整体过程，进行更加系统、全面考虑。结合多年的教学经验不难发现，学生个体在技术基础、性格特征、体质机能、身体素质、综合能力以及思维模式之间，存在明显的差异。因此，教师所运用表达方式、创新性原则、教学方式等，也应该具有相应的差异性。

受该因素的影响，高职院校的健美操体育教学因为人数多、差异明显，导致课程教学、实践训练都存在诸多的复杂性、不确定性。面对这样的现象，教师不能对差异的存在进行否定、约束。而传统的教学方式，仅仅需要结合大众的基本程度完成健美操体育教学即可。相比之下，以协同学理论为前提的健美操课程，能够结合每一个学生的特征，对既定的教学模式进行针对性调整。因此，学生会主动进入自学“模式”中，进而切实增强学生的自主能力。另外，以协同学理论的视角出发，能够发现学生个体之间存在的差异，对于健美操体育教学的建设、发展有着十分重要的意义，所以可以有效增强健美操课程的有效性。

3.2、合理运用整体与部分

依据协同学理论的内涵定义，能够发现其十分重视不同个子系统、系统整体的关系。也就是说，该理论强调整体、部分的关系。在这一前提下，高职院校在开展健美操体育教学的环节中，也必须深入分析整体、部分之间所存在的紧密关系。以此为基础，教师能够结合最终分析的结果，调整健美操体育教学的方案、内容。换言之，教师会结合协同学理论，从以往的单一课程教学模式转变为关注整体的教学方式。基于此，还可以在具体的教学中，提高师生之间关系的和谐性，为学生营造更加舒适的学习环境。

例如：教师在编排健美操动作的环节中，可以打破传统主观性的设计方式，而是结合协同学理论的内容，鼓励学生共同参与到动作的编制中。采用这样的教学方法，学生的主体地位能够得到凸显，进而调动其学习的积极性。除此之外，教师在对组合动作进行示范、讲解的环节中，也可以组织学生参与至其中。同时，鼓励学生对健美操的动作进行自主创新、编排，实现对学生创新能力的培养。另外，教师通过对学生练习期间的录像进行分析、评价，能够更加全面的掌握学生能力，同时以“第三方”视角分析教学方案中存在的不足，便于在后续的健美操体育教学中进行培养。而此种教学方式，便是以整体、部分的关系为基础而形成全新模式，能够有效提高课程教学的质量。

3.3、充分彰显竞争与协同

以新课程改革为依据，教师必须在健美操体育教学的过程中，充分尊重学生的主体地位。同时，教师需要发挥自身的主导价值。只有明确师生的关系、角色，才能够保证健美操课程顺利进行，为提高教学质量夯实基础。简言之，无论哪一部分（教师、学生）发生问题，均会对课程产生不良的影响。以协同学理论为基础，高职院校需要引导多为健美操教师进行竞争、合作。基于此，会导致健美操课程的质量出现不平衡现象，所以会向着自组织的方演化，所以教师在设计课程方案的过程中，也同样会形成自组织。这种即竞争又合作的关系，更有利于教师提高自身的能力，提升健美操教学质量。

同理，在学生学习与练习的过程中，教师也可以运用此种方式，引导学生相互之间构建竞争、合作一体化的关系，并将其作为前提形成自组织，保障学生的综合能力能够得到提升。无论哪一方面想得到相应的发展，都需要经过竞争的“考验”。因此，只有在“竞争合作一体化”的环境中，教师和学生才能够得到根本性的成长。例如：在完成每周的教学中，教师应该对学生的学习效果进行测验，采用学生之间相互竞争、相互学习的方式，创新传统的测验机制，提高课程的整体水平，并为学生能力的提升提供更大的空间，发挥协同学理论的作用。

4 、基于协同学理论的高职健美操体育教学效果

4.1、序参量在教学中的作用

以协同学理论为基础进行健美操体育教学，能够获得良好的教学效果。这一过程中，序参量发挥着重要的价值。例如：在健美操体育教学中，教师可以将学生的积极性变化，视为其中的一个慢变量。此时，教师应该充分发挥自身的主导作用，对课程的教学方案进行优化、调整。也就是说，教师根据学生在课程中表现出来的心理情况，合理设置本次健美操课程的内容。运用这样的方式，可以在很大程度上激发学生的学习、练习健美操的积极性。同时，在学生进行实际练习的过程中，教师还应该不断给予其鼓励、支持。只有在这样的教学环境中，才能够增强学生的自信，进而主动参与到课程的学习、动作的练习之中。长此以往，可以在很大程度上降低教师组织课程的难度，充分发挥学生主观能动性的作用，促进健美操体育教学稳定发展。

4.2、协同学理论的应用意义

依据笔者对高职健美操体育教学策略的分析，可以清晰地发现协同学理论在其中发挥着重要的作用。具体而言，协同学理论应用的意义主要表现在以下几方面：

（1）以协同学理论为基础，能够推动健美操体育教学的改革进程。如果高职院校的健美操体育教学中，可以将协同学理论的内在思想渗透在其中，可以在根本上促进教学的优化、发展。同时，还会进一步明确健美操教学的具体目标，指引教师优化课程教学的方法、思路。需要注意的是，要想在健美操体育教学获得理想的效果，必须保证师生之间形成协同发展的关系，做好整体、部分的调整。另外，还要切实发挥序参量的价值，将高职院校的的教学改革落实在日常的发展中；

（2）以协同学理论为前提，有利于在健美操体育教学中，优化自组织教学的具体应用，从而健美操教学提供更充分的保障。如果能够长时间采用此种方式教学，可以在很大程度上提高学生的健美操能力，包括团队合作能力、音乐节奏能力、动作协调能力、动作标准化程度等。简言之，协同学理论的应用，可以有效强化日常教学的效果，全面提升学生的综合能力，彰显健美操体育教学的价值与作用。因此，以协同学理论为基础优化健美操体育教学模式，具有较强的可行性。

5 、结语

综上所述，结合对协同学理论内涵的分析，发现将其应用在高职健美操体育教学中，具有较强的科学依据。因此，教师可以全面分析当前教学中存在的问题，然后运用协同学理论进行针对性处理，优化健美操体育教学的方案。久而久之，可以获得良好的教学效果，激发学生的学习兴趣，进而能够有效实现健美操教学的目标，为体育课程多元化的发展提供保障。