新课改背景下的小学教育教学管理方法

2019-12-22彭丹彭浩江西省吉安市吉州区长塘镇中心小学

新商务周刊 2019年24期

文/彭丹彭浩，江西省吉安市吉州区长塘镇中心小学

1 小学教育教学中的问题

1.1 教学理念落后

在实践教学活动的实施和管理工作的开展中，学校领导、管理人员和教师的教学理念仍然十分保守。他们仍然采用传统的教学方法，注重学生考试能力的培养，注重学生成绩的提高。小学是教育阶段的起点，是儿童思维能力全面发展的最后阶段和关键时期。因此，学校应注重对儿童的引导，加强对儿童的正确教育，注重在日常生活和教学活动中充分发挥兴趣和潜能，而不是过分强调和注重成绩。教育理念的落后，使我国在教学实施过程中在学生创新能力、学习能力等综合能力的培养方面远远落后于西方发达国家，这也是我国教育改革的重要原因之一。在实现创新能力方面效果不佳。因此，在小学教学阶段，我国应加大对学校、教师、家长等落后教育理念的积极转变，将新课程改革的质量理念充分运用到教学实践中。

1.2 教育教学改革实践盲目跟风

现阶段，我国在部分地区进行了教育教学改革，取得了一定的成效。尤其是在北升、广州等大城市实施教育的过程中，改变了小学教育的理念，实际的教学效果确实发生了变化。在这些地区接受培训的学生的总体基本素质普遍高于其他地区的学生。因此，其他地区的小学教学活动也积极向成功的学校学习。希望经验的分享能够提高我校的教育教学水平，促进教育教学的发展。质量得到了较好的提高，但在整个过程的实施中还存在一些问题。例如，有些学校只是盲目地采取抄袭标杆的形式来学习学校的经验，而不与自己的实践相结合。他们不知道如何适应这种方法的应用和实施，最终使教学效果与预期背道而驰。

1.3 教师队伍素质有待提高

在教学中，教师的实际素质直接影响到教学水平。教师不能满足教学质量的需要，很难在实践教学活动中实现素质教育和教学改革所确定的人才目标。对于小学教师来说，不仅要传授数学、汉语和英语的理论知识，还要指导学生，教他们如何思考，提问和其他方法。这些都是需要经过专业师范院校教学指导培训的教师。从专业教学能力看，普通高校教师在这方面的能力明显不足，这使得教师很难充分发挥指导作用，在教学课的实施中，无法实现图形用户界面。学生舞蹈课在实施中，导致教学效率低下，未能达到新课程改革的目的。

2 小学教育教学问题的对策分析

2.1 将新课改理念落实到实践教学中

在实施新课程改革教育教学活动的过程中，要有效解决初等教育教学中的问题，首先要积极改变传统的教学理念。在实施实践教学活动中，教师应结合学生的实际特点，准确制定教学方法，实行“对口”。“教学”的教学方法为学生在课堂上创造了一个轻松愉快的学习环境。教师不仅要促进先进教学理念的贯彻和教学实践成果的提高，而且学校管理者也要在管理工作的贯彻下，及时调整学校理念，使之不再以成绩为本。只有对学生素质的评价标准和对老年人的评价标准。教师教学质量的唯一标准是解放学生的学习困难，摆脱教师在工作中的思想负担，真正实现“以学生为本”，为学生创造良好的学习环境，创造良好的学习条件。

2.2 结合学校自身实际实施改革

教学管理改革的实施因地制宜。学校在实施教学管理改革之前，要对自身进行准确的评价，并对能否实施改革进行评价。如果这项改革得以实施，它将如何影响学生、教师、学校本身等等？第一次改革能否促进学生素质的提高，以适应新课程改革的需要，这些前期工作是实施教育改革的准备内容，在《实施纲要》下，学校管理者应充分考虑这一内容。教学工作的实施。只有充分分析学校自身的实际发展，才能重新开展改革工作。以确保改革的最终效果最佳。

2.3 提高教师教学与科研能力

针对目前教学活动实施过程中的实际情况，通过研究发现，在我国小学教学的发展中，师资队伍建设较差，教师整体教学质量普遍较低，目前的教学现状不容乐观。阿奇尔的教学很明显。因此，在提高教师能力的同时，促进教师教学质量的提高，需要加强国家对教学的重视，促进小学教师准入门槛的提高。目前，作为一名教师，主要的工作方式是通过面谈和招聘，同时取得教师资格证书。作为教师资格的主要认证，在我国申请颁发教师资格证书和开展认证工作的过程中，对制定的《教师资格证书》的内容应作严格的规定和全面的要求。缰绳。在注册要求中，要严格规定“必须是普通师范院校的毕业生”，以保证他们的能力。足以从根本上保证教师的能力，促进教师素质的提高，取得较好的教学效果。同时，要注意充分培养教师的科研能力，因为科研工作的开展是一个理论付诸实践的过程，也是一个理论化、系统化实践经验的过程。在这一过程中，有助于一线教师将自己的教学经验转化为理论，也有助于其他人的理性。论知识在自身教学实践中的应用。

提高教育科研实效性是摆在我们面前的现实问题。引导教师树立“大科学研究”的观念，与时俱进。科研要始终与教育教学相结合，在实践中不断发现、分析和解决问题。注重研究成果的应用和转化，通过展示研究成果突出研究的魅力。科研与教学研究应相互依存。科学研究的整个过程本身就是一个不断改进教学的过程。通过各种制度，不断提高科研意识，调动教师参与科研活动的积极性和主动性，促进全面提高。