浅析教学过程最优化理论与田径教学

2019-12-22丁思思陕西学前师范学院陕西西安710100

文体用品与科技 2019年17期

关键词：田径教学内容理论

□ 丁思思（陕西学前师范学院陕西西安 710100）

1 、理论基础

1.1、教学过程最优化理论的产生

教学过程最优化理论是前苏联教育学家巴班斯基20世纪60年代对教育经验的总结，理论的提出是为了解决当时苏联教学中出现的问题。经过实验终于形成了一个完整的、成熟的、科学的教学理论。解决了前苏联教学质量问题，在世界各国都引起了强烈反响。

1.2、教学过程最优化的基本观点

巴班斯基的教学过程最优化理论认为教学是一个完整系统，以系统的眼光来分析教学中整体与部分、各部分间的关系，检查教学效果和处理教学中出现的问题，从而最优化的处理问题、提出最优化的教学设计，为以后的教学取得最好的教学效果提供理论指导。基本观点整理如下：教学是一个整体，研究教学时要综合分析、整体设计、全面的对教学进行评价，对教学策略与方法进行优化设计，选择最佳的实施方案。教学过程最优化理论是科学的指导教学、组织教学的方法论原则，是教师在认真分析教学规律、原则、任务，对教学的科学安排；选择一种方法用最少的时间和精力，求得最好的教学效果。教学过程最优化是一个相对的概念、不是具体的方法，要辩证的考虑不同的对象，参与的是教师和学生以及一切教务工作者。

1.3、教学过程最优化理论的方法体系在田径教学中的联系分析

（1）理论方法体系与田径教学与学习特性。

理论体系认为要提高教学质量，实现最优化教学，就要总体完整的进行教学、教育和发展任务规划，关注学生的特点，实现教育与学习的全面性。田径教学主要的任务之一是实现学生运动素质的全面健康发展，要求教师必须先吃透田径课教学大纲，熟悉教学内容，能利用教学支持条件；要完整的进行教学就更要注重教学中细节的关注，不断的进行每一部分的研究，找出最适合当前学生学习的教学方法，利于学生学习的目标任务，并且花费最少的精力、时间。田径课的教学的难点在于既一是要教好、又要让学生乐于学习，以及二者的联系，因此教师必须根据教学任务、学生特点，综合规划教学任务、目标，提高教学的每一细节的质量，实现学生的全面发展和教学花费最少的资源。

（2）理论方法体系与田径教学中的对象研究。

巴班斯基提出要实现教学中的具体任务，就必须对学生进行深入研究；为此提出来研究学生的方法：观察、交流谈话、诊断性作业、相关文件的研究、教育会诊法（由巴班斯基创造）。研究学生的目的是为了实现对以学生为中心，内外界各部分条件的统一；而且还要找到学生学习中出现问题的原因，确定方法排除原因。田径教学首先是以学生为主体，并以学生为对象施以基础体能训练的教学；因此教学前研究时要包括：学生的现实身体素质、能力水平、学习积极性、学习态度、一般的道德、家庭教育情况等；综合考虑学生的学习能力、思维、态度、智力情况，在深入研究教学内容的基础上达到内容目标与学生现实情况的统一，这也是田径课与其他体育课程在起点上的区别。田径课的教学必须要首先培养学生的基础体能，又要培养终身锻炼的习惯，因此在教学中对对象的研究就要严格于其他的课程，任务也自然重于其他。因此巴班斯基提出的教学最优化理论知道田径科学研究有重要的作用，我们要用最少的时间精力把握整体，完成教学。

（3）理论方法体系与田径教学内容问题。

巴班斯基的教学最优化理论提出：依据教育教学大纲，优选教学内容，区分教学内容的重难点。该方法在教学活动中抓住主要矛盾而提出来的，主要是为教学在学生的成长的每一个阶段最能接受某一数量的教育内容。因此巴班斯基提出优选教学内容的标准：教学内容的完整性、价值性、教学的本质性、实现可能性、发展性、科学性。也就是说教学内容的选择要考虑到内容的完整性，不允许内容缺失、残缺；教学内容要考虑它的价值，包括社会价值、学生健康成长的促进价值；教学是实现学生的成长目的，因此教学内容要突出本质性；实现的可能性是指在不同的时期、不同的学生所能接受的东西是有区别的，因此要考虑实施当时的现实性，而且还要看教学条件的支持性；教学内容最重要的还是要考虑内容的科学性和与时俱进的特性，这也是考察教学内容是否合理的重要条件。

田径教学内容的选定是在深入的了解学生的现实情况，分析教科书的内容，判定是否与实际相符合；继而进行规划、选定最主要的内容、选择最优的方法，最后进入实践，保证最优的教学效果。田径课程具有明显的年龄与生理的限制，每个年龄层次都有不同的教学内容，因此我们更应该进行实际的对象调查，分析、选择适合的内容，制定最适合的教学方法，实现最优化教学。

（4）理论方法体系与田径的教学方法。

巴班斯基的理论认为最优化教学的教学方法有三大类：组织和实施教学活动的方法、激发学习动机的方法、教学检查方法三大类。认为没有一种方法是万能的，必须要考虑使用的时机与范围，也就是要具体问题具体的进行分析，从而选定适合每一阶段、每一任务、不同内容的方法，将不同的方法进行组合、配合利用。

田径教学中我们将教学方法按照不同的分类分为：教师口述法、多媒体辅助法、实际体验法、教师带领指导法等等诸多的方法。其最主要的目的就是要让学生健康成长；最优化教学是在简单的完成教学任务的基础上尽量减少时间、精力从而获得最大的效果。现在田径课的教学问题越来越多，主要原因是方法的使用不当，使得教学没有创新、方法陈旧，这样学生的学习热情下降，学习兴趣大跌，导致教学质量下降，学生体质一年不如一年。因此田径教学要正确的面对现实，明确当前学生体质问题，选择正确的方法体系，实现优化教学。

（5）理论方法体系与田径教学中教学的实施。

理论任务区别进行教学是教学过程最优化的一个重要办法，为此必须把全班的、小组的和个别的不同教学方法形式有机的结合起来使用。田径课的难度在于组织进行一个目标教学的小部分学生的不同步，这是在教学中最难控制的，也是对教师的高要求；而田径课如果能在同一节课上满足不同学生的学习需要，完成教学任务，那么我们就说这就实现了最优化的田径课教学。区别的对待不光是在方法上，内容和负荷的安排与实施，都要考虑不同情况学生的需求，进行不同的分组、不同方法形式的教学。

2 、理论指导下的田径教学过程的最优化的实现步骤

2.1、充分考虑学生与田径教学的特点

在制定教学内容之前，要综合全班学生的特点，制定符合当前的教学目标，因而具体化教学的内容；而选择教学使用的方法、教学的活动形式还要考虑田径课整个教学系统的特点。田径教学的难点就是正确认识学生和教学系统的特殊性，充分认识学生的所需、教学的目的，对教学进行整体的设计、进行科学实施。考虑学生的学习情况、学习的态度问题，然后制定相应对策。在学生的学习态度问题上对策的制定也是一个教师教学水平的体现。

2.2、教学中师生间的相互合作与共同制定目标

教学中师生的相互合作一定程度上能减少教学问题对教学与学习的阻碍；因为学生对教学的支持，是学生在主观上对教师教学的认可，就更加容易、快捷的接受教学内容，既节省时间也利于培养学习的自觉性。而实现相互合作就要把教师的教学和学生的学习、认知活动有机的统一起来，在实践过程中教师影响学生、学生的信息反馈影响教师；也就是说要对学生进行检查和自我检查学习的情况、对教师的教学情况进行研究，师生共同制定下一步的教学内容与教学活动的形式、教学的方法。田径中师生的合租能减少枯燥、厌学情绪的增加，因此教学中提倡师生的互动，相互理解，目标制定的民主性。

3 、理论指导下的田径教学过程最优化规律与原则

田径教学中我们应该把握学生在教学中实现全面的发展为教学的基本原则，为以后的体育学习锻炼提供身体素质和认知基础，为学生的健康发展提供方向。田径教学一定要跟上国际社会的发展，实现教学的科学性，更要考虑当前学生的可接受性；田径课总体的教学内容以走跑跳投为基础，在不同时期有不同的内容组合，教学可以通过教学的设计进行更加的系统与连贯性，也能实现学生进行田径学习的接受性的提高。在教学实践中教师的教授有口述、直观展示、多媒体辅助与学生的学习实践进行结合。