浅谈在高职体育专业学生中进行被需值教育

□ 刘颜青（湖南高速铁路职业技术学院 湖南 衡阳 421001）

体育专业在整个人的教育生涯中意义重大。我们从幼儿园开始到大学毕业，体育课程伴随着我们成长。健康的体魄是我们在这个社会生上生存的立足之本，良好的体质给我们生活创造无限的可能。一个人最重要的就是身体的健康，从小学开始，我们做各种各样的活动，体育项目多种多样，目的是为了锻炼我们良好的身体素质。初高中阶段正是我们长身体的黄金时期，每一天的营养和锻炼至关重要，加上学业繁重，压力较大，体育锻炼是我们释放压力的重要一条途径。体育课程贯穿在我们整个人生教的所有教育时期，对促进学生的身体素质和心理素质的健康发展有着至关重要的作用。每一个学习阶段，我们根据不同的学习性质设置不同的学习课程，让每一个学生在增强体质的同时还要拥有较强的核心素养，为孩子以后的发展奠定良好的知识基础和提供一个健康的身体条件。

1 、加强大学生被需值教育的重要性和必要性

被需值教育是最近几年提出来的一种新的教育理念，理念主要指出学生应该具备能够良好适应社会发展和需要的必备品质和重要技能。此概念在新课标中提出来，要求把立德树人的基本观念落实到每一课的教育教学之中，新时代的教育理念中，培养学生良好的社会发展大局观念，注重学生技能的培养和通识课程的学习，明确学生必须具备的关键品格和重要技能，引导课程改革和育人模式的变革。

一个人在实现自我价值的同时，还要做一个能够对社会发展做出一些基本的贡献。根据马斯洛需求层次，人的最高层次需要为自我实现需求。一个人能够实现自我价值，也算是不枉此生。被需要是对于一个人的价值的肯定，证明这个人还有一定重要性和独特性。我国当前的教育改革都是朝着这一方向奋进。

在被需值教育中，要遵循学生的发展规律和教育规律，用科学的教育理念和方法带到课堂教育中；跟时代同步进行，教育的发展是为了更好的社会发展，新时代对于教育理念提出了新的要求，根据时代的需要，培养新时代的人才。

2 、当前高职体育专业学生中进行被需值教育的现状和存在的问题

高职体育和其他的课程一样，在大学一二年级都有开设。作为通识课程之一，体育的主要教育目标事培养学生良好的合作意识和锻炼学生的身体。 当前的高职体育教学中，主要是通过实践来进行上课的，理论知识少之又少，同时，实践的课程大多事学生自由活动，很难能够达到素质教育的基本要求。

2.1、教学缺乏针对性

在当前的高职体育教学中，主要是通过实践加理论的模式进行上课，但是在上课过程中，理论知识属于老师口头讲授，学生缺乏一定的资料。老师在进行上课的时候对于学生的需求和现实情况考虑较少，忽视了如何通过被需值教育达到教学目的，教育方式缺乏针对性。

2.2、对于被需值教育的认知缺乏时代性

21世纪是属于科技的时代，科学技术发展迅速，信息技术也是被用在各个行业，信息化的发展程度已经成为国家综合实力的评判标准，顺应时代的发展，出现了很多的新事物，比如说互联网+，物联网等。传统的体育教育已经明显不能够满足时代的需要，在较强的时代愿景下，被需值教育不仅仅要培养学生的基础知识的掌握，更需要培养一个人格健全和具有创新能力的新时代人才。高职院校的体育专业需要跟着时代的步伐，通过改变相应的教育教学模式，达到人才培养的基本目标。

2.3、被需值教育环境缺乏

被需值教育本质上就是人才的综合培养，在整个高职体育教学过程中，老师们通过创造一些比较适合体育项目的教学环境，达到教学目的。但是当前情况下，老师对于被需值教育的讲解很多事流于形式，学生无法接触到实质性的内容。在正真上课过程中更是不能够体现出来，形式化的被需值教育事目前高职体育教学中的主要问题之一。

3 、在高职体育专业学生中进行被需值教育的措施

3.1、加强被需值教育理念的培养

被需值教育是当前教育环境下的一种时代教育方式。由老师，学生和行政人员组成整个被需值教育系统，三者的主要目标是培养学生的综合意识和良好的人格品质。被需值教育助于我们认识到集体与自我的整体性和个体的关系，从而具备 “生态智慧”，也就是所谓的两个原则：自我实现和主体之间的关系，并且两者相互统一。自我实现功能是主体性的主要价值之一，通过自我功能的实现，得到社会的认可，进而实现自我主体，整个过程协同进行，相互统一。“被需值”教育理念要求主体在追求自我价值的过程中，不能只关注自身价值的体现，还要关注其他人的价值体现。

3.2、安排有针对性地教学方式和课程

被需值教育是一种尝试性的教育教学方式，体育专业教学中我们应该多进行尝试性的教学，以提高学生的学习能力和综合能力。比如我们在乒乓球的教学中，通过两个老师的实战，把每一个需要讲的知识融合到整个对战中，这样不仅能够提高教学效果，还能够提高学生的学习的积极性。通过老师和老师，老师和学生，学生和学生之间的实战，老师指出学生需要注意的知识点和动作的规范性，这样能够显著的提高教学效果。

3.3、被需值教育中应该体现综合意识

体育学科通过课程内容的整合，在实施过程中强化教师的“教”和学生的“学”，更要关注教育的“育”，天地人、德智体、真善美构成了教育丰富多彩的内涵，使教育者与被教育者融为一个整体，达到体育学科课程的育人功能。以被需值教育为依据构建体育学科课程必备的知识体系，以体育学科的核心素养采用取的路径和落实路径的组织保障，设置给被需值教育提供可行的方法和手段，实现被需值教育在高职体育教学中的运用。体育科学本身就是多个科学的交叉学科，因此，在体育教学中要超越体育学科本身的教育目的，将不同的学科的知识穿插在体育课堂中进行教学，这样能够很好的养成学生的综合能力。另一方面，学习者在整个学习过程中，通过不同事物之间的认知关系，理解不同事物之间的联系和区别，从而体会整个过程中与人交流时别人不同的观点，从不同的角度思考问题，回归到素质教育本身最初的人与自认和人与工具，人与社会之间的最初的诉求。打破原有的体育教学模式，依据核心素养的内涵要求实施教学，借助问题、解决问题的实践中培育核心素养，探究和挖掘体育学科的知识内容寻求其发展规律求得本质特征，才能实现体育学科被需值教育的突破与升华。

3.4、加大对于被需值教育的投入

高职体育教学中被需值教育模式是一个需要长期进行的和系统培养的教学体系。为了达到良好的教学目的和宣传，在高职体育教学中我们应当加大其教育经费的投资，通过一些讲座和宣传活动让人们能够更加清晰的了解到被需值教育的教育理念，让体育专业的学生能够从现实层面理解被需值教育，并进行更好的实践。从而实现被需值教育的理念传播和学生良好的体育素养的养成。

3.5、加强实践，强化自主学习的重要性

体育的项目在于运动。每一个体育项目只有自己迈开双腿，去跑，去踢，去打才能够达到很好的效果。体育教育中，我们要把实践教学放在技能教学的前面，通过在实践中的学习我们学习基本的技能知识，比如我们在练习排球发球的基本知识好技巧，通过学习老师如何发球，然后再自己来练习，最后掌握发球技能，达到学习的最终目的。这种探究式的教育虽然有很好的效果，但是对于老师的要求也相对较高，不仅要求老师要有过硬的专业素养，还要求老师要有专业的技能素养。兴趣是最好的老师，通过激发学生的自主学习性，让学生能够真正的自己爱上体育，爱上出汗的感觉，这就是体育教育的最终目标。

3.6、构建高职体育被需值教育环境

高职教学生是属于技能性教育，在职业化的教学课程安排中，要把体育教学的基本观念运用其中，利用教室资源和场地资源，拓展被需值教育的基本场景，同时，在时代的要求下，建立能够符合时代发展的体育教学环境和理念，把学生的基本体育意识运用到日常的体育教学中，根据时代和学生的需求开展相关的体育课程，为了能够更好的促进被需值教育在高职体育中的应用，场地设施的建立要符合学生的基本体育需求。场地的质量直接决定着体育科目的教学质量，因此，在体育教学的场地建设中，学校方面应加强场地器材等硬件设施的投入和管理，进而提高学生体育课的学习质量。

4 、结语

体育运动在整个人的教育生涯有着重要的意义，不仅能够养成一个良好体格，还能够塑造一个人的体育精神和合作精神，在个人的成长生涯中有着不可替代的作用。时代在进步，体育教学的模式也要跟着进步，我们发展适应现代教育的教育模式，尤其是像被需值教育这种新型教育模式，在不同的时代背景下，对于人的基本要求还是不断变化的，我们要根据每一个课程的需要，制定相关的教学方案和教学方式，积极调动学生的学习自主性，提高学习效率，增强全民体质。

总之，新时代落实“立德树人”提出核心素养的背景下，体育教学在整个人的成长中有着重要的作用，在日常上课中，除了体育提科目的学习，还需要借助于不同学科，融合不同的领域知识和多元的能力共同作用完善，通过和其他学习协同进行，构成一个良好的被需指教育体系，形成一个良好的学习氛围。我们通过健康体育课程，学习基本的体育知识和技能。在整个学习过程中，我们要培养对体育项目的感兴趣程度，课堂中让每一个学生发现体育之美，对学生形成潜移默化的影响。在其他学科的教学中，也可以运用此方法，通过引导学生自己思考动手，探究事物和实践活动，了解整个知识体系的发展和进步，在体育教学中，发现每一个同学的体育擅长点，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养良好的审美情趣和人格品质。