“MOOC+翻转课堂”模式在高校体育教学中实施的可行性研究

2019-12-22杨晓郸陕西科技大学镐京学院陕西咸阳712046

文体用品与科技 2019年17期

□ 杨晓郸（陕西科技大学镐京学院陕西咸阳 712046）

1 、前言

随着我国教育改革的不断发展，新的课程观、教师观、学生观、评价观等对传统教学模式形成了巨大的冲击，也成为了推动高校体育教学改革的动力。虽然我国已经经过多次的教育教学改革，但却并未能从本质上改变普通高校原有的授课模式—教师讲，学生听，主要以教师为课堂中心，忽视学生主体地位的传统灌输式教学模式，“学生喜欢体育，却不喜欢体育课”的情况依然存在。

MOOC对传统的教学结构进行了变革，将传统授课方式转变为线上自学、课堂训练和线下练习相结合的方式，可以更好的满足普通高校学生在学习中的个性化需要。为翻转课堂的教学理念的顺利实施，打下坚实的基础。“MOOC+翻转课堂”教学模式可以有效提高学生学习兴趣，增加学生学习主动性。变“要我学”为“我想学”，“我要学”，“我爱学”。

2 、MOOC与翻转课堂教学模式概述

MOOC与翻转课堂都是现代信息技术发展和教育教学观念不断转变的产物，二者有机结合，对教学活动产生了深远影响，应用范围也从最初的语文、数学、化学等公共理论课程，扩展到美术、体育等这样一些艺术课程。

2.1、MOOC 概述

2012年世界三大网络学习平台Udacity、Edx、Coursera发起的大型开放式在线课程席卷全球，开启了高等教育教育全球化的新征程。MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)，简称为“大规模在线开放式课程”，中文翻译为“慕课”，MOOC具备了规模大、在线、开放的显著特点。2013年国内众多高校开始研讨，建立了自己的MOOC平台，并对在线课堂平台进行了积极推广，例如“学堂在线”、“中国大学MOOC”等。MOOC在中国大学中的影响力日益扩大。在实际应用中，MOOC课程因为其所具有的巨大的融合性展示出与现行高等教育体制结合的可能，课程内容主要针对高校教育，旨在构建一种全新、公平的教育模式。

MOOC对传统教学的时空限制进行了突破，可以实现不同理念和概念的跨越，为学习者提供了最大规模的、开放的、优质的教育资源，促进教育全球化的知识网络共同体形成，实现知识共享。

2.2、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂式教学模式即“FlippedClassModel”，最先是由两位美国化学老师提出并积极实践的教学模式，起初由于一定的技术限制，在我国推广较慢，随着计算机网络技术的普及和在教育行业的广泛应用，使得该教学模式成为切实可行的教学模式，并逐渐发展流行起来。体育教学中的翻转课堂，是指教师在线上创建体育教学视频，学生在线下观看视频中教师的讲解，了解动作的重点、难点。上课时，由学生做动作，教师进行纠正、并与学生面对面讨论学生出现的问题，再进行正确动作的训练，最终掌握体育技术动作的教学模式。此种模式更加注重课堂上学生的主体地位，教师为学生纠正解答问题，使教师与学生的角色发生了翻转。学生可以利用线上视频进行学习，自主把握进度，不再单纯地依赖授课老师在课堂上教授知识；在课堂的教学中，学生还可以通过分组协作、课堂讨论甚至辩论的形式进行学习，帮助他们完成学习任务，掌握运动知识。

在体育教学中推行该“MOOC+翻转课堂”教学模式，不但可以提升学生的相关素质，还能使体育教学得到长远发展。所以，为了进一步提高普通高校大学生的运动兴趣，提高运动技术水平，教育者们应该对体育教学信息化加以重视。

3 、MOOC与翻转课堂教学模式在高校体育教学中实施的现实性意义

3.1、随着信息化教学设施的完善，网络教学资源的日益丰富，满足国家重视教育信息化发展的要求

随着信息技术在体育教育中日益突出的作用，人才培养过程中需要更多的通信系统和建构系统的支持。通过信息技术，教育者创造了更多有利于学生学习的环境。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》专门将“加快教育信息化进程”作为独立的章节，明确指出了中国教育信息化发展的重要性和必要性，呼吁在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新的信息化教学环境，优化现有教学模式，推动教育改革发展。同时，在教育部《教育信息化规划》中，明确指出教育信息化的建设、发展在我国教育现代化建设中的重要战略地位。在教育现代化的呼唤下，教学信息化得到了前所未有的发展机遇，结合我国教学信息化的实情，解决现存问题成为了各界关注的话题。

“MOOC+翻转课堂”的实施需要现代教学设备和技术的支持，尤其是以体育技术为重点的体育技术教学，同时还需要大量的多媒体课件和微视频来显示技术动作的运动轨迹。国家高度重视教育信息化，推动信息化教学设施建设的实施和发展。这为高校实施MOOC+翻转课堂奠定了坚实的物质基础，创造了良好的发展环境。随着网络免费教学资源的日益丰富和完善，更让高校体育“MOOC+翻转课堂”的实施成为现实。

3.2、迎合国家重视学校体育教学工作和青少年体质健康发展的政策要求，为学生终身体育打下坚实基础

国家在高度重视教育信息化建设的同时，更加重视青少年体质的健康发展，并大力提高高校体育教学水平。2016年颁布的《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中指出：“强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。”在国家相关政策的推动下，各级教育主管部门高度重视，积极落实，不断进行体育教学改革，探索新的教学方式，促进信息技术和高校体育教学内容的融合，为“MOOC+翻转课堂”在高校体育教学中的实施创造了良好的政策环境。

“健康中国2030”规划纲要中明确指出，要让大学生在校期间掌握至少一项运动技能，且能坚持下去，成为终身教育的一部分。如何在有限的时间内提高学生的运动技能，培养运动兴趣，需要建立一种平台，切实关注学生的身体素质发展。“MOOC+翻转课堂”恰是这样一种平台，充足的物质条件，让学生可以借助互联网、微课短视频等，自我进行运动技能的练习，真正做到以学生为主体，养成良好的行为习惯，掌握基本的运动技能，锻炼体魄，健全人格。

3.3、采用开放教学模式，提供交流和学习平台，让体育教学的价值真正成为“体外化的信息系统”

“MOOC+翻转课堂”是一种开放教学模式，并不是像传统课堂课程一样，只需要学校开课、学生选课、教师备课、开展教学、教学反馈这个过程，录制课堂教学视频，将其放到网络终端，供学习者观看，通过互联网和微信的参与，所有学生都能享受师生之间的及时沟通和互动。是更具有“人本性”和“艺术性”的一种课程。在教学内容设计中，坚持理论学习与技术行动练习并重的原则，以课件、文本、视频等形式为主要表现形式，上传校园网免费学习平台，供学生进行自由学习。

高校体育是一种以体育技能教学为基础的教学活动。无论文字多么微妙，都无法传达动作的本质，任何清晰的图形都无法显示从一个位置到另一个位置的运动轨迹。而视频具有文字、声音和动态图像等现代化表现系统，能准确、形象和生动表现动作特征，让体育文明真正具有了“体外化的信息系统”，也为体育教学的价值由文化传承转向促进学习者发展提供了技术支持。至此，体育教学更注重学生的需求，带来更多的信息呈现手段，增强了体育教学的生动性和学生学习兴趣，更好地满足了学生接受体育信息的习惯。

3.4、“MOOC+翻转课堂”教学模式能够有效提升学生的社会适应能力，利于人才综合素质的培养

“MOOC+翻转课堂”教学模式正式在信息化技术高度发展的条件下产生的，尊重学生的主体地位，将信息技术与环境作为支持的一种新型的教学模式，注意学生的个体差异性，以网络平台为中介，将体育教学活动分为课前、课中、课后三个阶段，这种新的教学模式不仅仅是对高校学生知识技能的获取方式进行了革新，更是注重学生自主学习能力、探究能力和合作能力的提高，端正学习态度，培养学习兴趣、开拓思维创新，最终达到高校学生全面发展的目的。

学生可以利用自己的碎片化时间，通过平台获取的教学资源，找到适合自己的学习方法与学习节奏，通过教学平台交流讨论或组织课堂互动教学，使学生结束学业学习，离开校园走向社会的一种基础心理素质能力，即本文所指的社会适应能力。强大的社会适应能力可以使学生在短时间内适应学校和社会的两种不同环境，尽快调整心态，以更积极的态度参与面试和职业竞争，提高成功应聘的概率。高校体育教学不仅取决于教学水平和专业训练水平，还与教学方法和教学人才培养理念有着深刻的关系。“MOOC+翻转课堂”的教学模式可以有效提高大学生的社会适应能力，有利于人才综合素质的培养。