“慎独：使修养成为自觉”说课设计

罗 燕

（新乡卫生学校，河南 新乡 453000）

近几年来，我国职业教育蓬勃发展。为满足教育部对中等职业学校德育课程教学的要求，提高职业道德与法律教学质量，中等职业学校的德育工作者进行了多种尝试，说课就是其中之一。说课以新课程理念为指导，在教师备课的基础上，由授课教师在规定时间内向同行或者学者、专家等系统讲述某一具体课程的教学设计及其理论依据，听者对授课教师的课程设计进行评价，互相交流提高的一种教研活动，是一种新颖的集体备课方式。说课可以反映授课教师的教育理念、教学技能、风格、智慧等，有利于促进教学与研究、实践与理论的结合，从而提高教师综合素质，促进教师专业成长[1]。现以职业道德与法律课程中的“慎独：使修养成为自觉”为例进行说课设计，以期与各位同行交流。

1 说教材

1.1 教材特点

职业道德与法律是中等职业学校德育基础课程之一，本次说课所用的《职业道德与法律（修订版）》教材由高等教育出版社出版，张伟主编。该教材在以就业为导向的职业教育理念指导下，遵循中职学校学生的特殊性和职业教育德育工作规律，立足中职学生的生活经验，以案例教学为主，通俗易懂，贴近学生、贴近生活、贴近实际[2]。

1.2 “慎独：使修养成为自觉”在教材中的地位与作用

教材共5个单元12课，本次课为第二单元第五课第一节第二部分的内容，设计为一个课时45分钟讲完。慎独既是学生必须掌握的一种道德修养方法，也是一种崇高的精神境界，更是衡量职业道德修养水平的重要标尺，还是后续养成良好职业行为习惯、自觉依法律己等的基础，在教材中起着承上启下、贯穿前后的作用，对学习职业道德与法律有重要意义。

2 说目标

2.1 教学目标

根据教材特点、课程教学目标及学生身心特征，确立本次课的教学目标：（1）知识与技能：引导学生掌握慎独的概念，理解慎独在职业道德修养中的作用，自觉养成慎独的习惯。（2）过程与方法：充分利用信息化平台和数字资源，鼓励学生自主学习、合作探究，在学到知识的同时提升学习能力。（3）情感态度价值观：通过学习使学生认识到慎独的重要性，养成慎独的好习惯，形成良好的职业道德观念，注重培养学生爱国主义情感，增强学生的民族自尊心和自豪感。

2.2 教学重难点

根据教学目标，本节课的教学重点为慎独的概念和作用，教学难点为理解慎独的作用，自觉养成慎独的好习惯。

3 说教法学法

3.1 教法

3.1.1 教学设计（1）案例教学。本次课提出“护校实习生丁茹自觉遵守无菌操作规定”“学生旷课不上早自习”“田佳良辱华言论”“荆高峰冒名顶替案”等案例。这些案例有的来源于生活，有的是当下学生比较关注的新闻报道，充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习的兴趣，有利于营造良好的教学氛围。

（2）问题引导。结合不同的案例，引导学生思考：①什么是慎独？②对个人、行业、社会而言，慎独有哪些作用？③怎么养成慎独的习惯？这些问题涵盖了本次课的重点和难点，学生在思考、解答的过程中，对学习本课知识点的兴趣越来越浓，求知欲越来越强烈，培养了主动思考的学习习惯。

（3）分组讨论，合作探究。学生是学习的主体，他们有求知的欲望和学习的能力。对于教师提出的案例，他们有分享交流的欲望；对于教师设置的问题，他们尝试作答并想听他人的意见以及对自己答案的评价。本次课将学生随机分为6组。每组设组长1名，负责组织学生积极发言、参与讨论，协调内部分工和合作；课堂发言人1名，负责陈述本组意见和看法；点评发言人1名，负责点评本组课堂表现并对其他组的表现进行评价和打分；观察员1名，负责观察班级学生的课堂表现，为点评发言人提供参考意见；记录员1名，负责记录小组讨论的内容和见解，为课堂发言人起草发言稿提供帮助；总结者1名，负责总结本节课的知识，结合教学内容随机出题，检验学生学习效果。分工的目的是让小组中的每位成员都有明确的行动目标，增强参与课堂的积极性和主动性。

（4）讲授法。为满足教学内容和学生学习需要，在充分运用启发式教学和学生讨论、交流、总结、归纳的基础上，教师以精练的语言系统讲授本节课的知识点，组织学生查漏补缺，促进知识内化。

3.1.2 教学手段 制作PPT和微课，利用网络教学平台提前向学生展示，组织学生QQ群在线讨论；利用多媒体辅助教学，将图片、案例等更好地呈现给学生；在黑板上板书本节课的知识提纲，将重点内容用彩色粉笔标注，有利于学生总结和掌握本节课所学内容。

3.2 学法

3.2.1 学情分析 中职一年级学生活泼好动，自律意识不强，注意力持久性较差，厌烦枯燥的理论讲解。他们有较强的好奇心，对于身边现实生活中的案例有浓厚兴趣。学生之前已经学习了良好的职业道德在个人成功、国家发展中的重要性，对于提高职业道德修养的必要性有了初步认识，对如何提高个人职业道德修养充满好奇，具备学习本课的知识基础和内部动机。

3.2.2 学法指导 本着“以学生为主体，教师为主导”的基本原则，本次课学生通过自主探究和小组合作的方式分析案例，总结反思缺乏慎独的危害，讨论中职学生养成慎独好习惯的必要性，归纳养成慎独习惯的具体做法。

4 说教学过程

结合学生认知水平和情感需求，教学分为课前自学、课堂教学和课后拓展3个部分进行。

4.1 课前自学，布置预习任务

课前，教师布置预习任务：（1）观看教师在网络教学平台上传的PPT、微课，结合自身实际，了解什么是慎独。（2）搜索“田佳良辱华言论”“荆高峰冒名顶替案”等新闻，讨论养成慎独习惯的必要性和意义。预习任务在线完成，不受时间和地点限制，学生可以根据自己的实际情况安排预习时间。

4.2 课堂教学，引导掌握知识

课堂教学分3个环节，设计1课时45分钟。

4.2.1 结合实践，导入新课（5分钟）询问学生是否主动观看了PPT、微课，统计学习情况。针对微课中“学生旷课不上早读，埋怨班长不该检举”的案例，结合课前预习情况提问：这位学生所犯的错误在班级生活中是否常见？犯这类错误的主要原因是什么？在无人监督的情况下，你会自觉完成该做的事吗？

针对微课中“护理专业实习生丁茹严格遵守无菌操作要求”的案例，提问：你认为道德修养靠自律，还是靠他律？哪个更重要？这两个案例既反映了学校实际存在的一种违纪现象，也反映了学生在实习时会遇到的道德考验，与学生息息相关。使用生活中的案例可以激发学生学习兴趣，帮助学生认识到什么是慎独，引出本课内容。

4.2.2 分析案例，形成观念（30分钟）（1）组织学生分组讨论，引导学生思考以下问题：如果你是丁茹，注射器被污染了，此事别人并不知情，你会怎么做？这么做的原因是什么？由小组代表发言，谈谈什么是慎独。在学生理解的基础上，讲解慎独的概念。所谓慎独，就是在没有外界监督的情况下，恪守做人准则，不做对国家、对人民、对他人不道德的事。

（2）展示图片，提出问题：为什么同一个体，在家和在公众场合表现出了截然不同的面貌呢？生活中有没有这种人前道貌岸然，人后卑鄙龌龊的人呢？为后面的教学奠定基础。

结合“田佳良辱华言论”“荆高峰冒名顶替”等案例，鼓励学生通过网络查询有关案件信息，并展开讨论：在生活中养成慎独的良好习惯，对我们走好人生之路起到什么样的作用？对我们的职业生涯有怎样的作用？对社会有怎样的作用？在学生回答的基础上，讲解慎独的意义。

（3）中职学生的注意力只能持续20分钟左右，因此要及时呈现案例或者调动学生参与课堂的积极性。结合“无人监考，诚信考场”的案例和学校近期在校园、教室等公共区域安装摄像头的情况，组织学生讨论：安装摄像头对我们的学习和生活有怎样的影响？引导学生认识到，安装摄像头是对人们行为的外部监督，要提升职业道德境界必须把外部监督内化为内部监督，把他律变成自律，从“要我这样做”上升到“我要这样做”。提出问题：怎样才能做到慎独呢？以厦门大学硕士研究生、学生党支部书记田佳良用“支那”一词辱骂同胞受到校规党纪处分为例，一个人获得社会地位和认可需要长时间的努力，但人格破产却只需要做错一件事。某地教育局工作人员李丽20年前冒名顶替同学“荆高峰”的学籍上了大学，自以为做得天衣无缝，谁又能想到20年后会真相大白？一夜之间，千夫所指。缺乏慎独，投机钻营，即使短期内会受益，但从长远来看，仍然得不偿失。引用三国时刘备“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的名言，鼓励学生提高自觉自律意识，养成慎独的好习惯。请学生结合身边的实际情况，回顾本次课提出的案例，比如按时进班上课、自觉完成预习和课后作业、自觉遵守无菌操作要求等，通过坚持从我做起、从现在做起、从身边做起3个方面进行总结。

4.2.3 总结巩固，小组互评（5分钟） 通过各组互相出题的方式随机检验学生对本次课知识的掌握情况，请小组代表总结本节课的知识点，其他学生可补充，教师适当点拨。然后请各小组点评发言人对学生的课堂表现进行评价。评价包括小组成员学习积极性、课堂参与度、课堂纪律、合作程度、学习效果5个方面，每项满分10分，总分50分。

4.3 课后拓展，促进知识迁移（5分钟）

请学生思考、交流：（1）今天我对自己最满意的表现是什么？（2）我的学习和工作有失误吗？（3）我的失误给班级、教师、同学及自己带来了什么影响？（4）明天我会在哪些地方有所改进？通过自问自答的方式检视自己一天中的所作所为有没有做到慎独？如果没有做到，以后该如何改进？既在实践中检验本节课所学的内容是否迁移到实际生活中，又为下一课讲“内省：让品格日臻完善”做铺垫。

5 说教学反思

本次课始终以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，学生结合自身生活经验讨论、总结、反思，主动探究知识，注意力较集中，课堂参与度较高，教学效果较好。然而，对于能激发学生讨论热情的话题，教师在学生讨论过程中也要适当引导，避免出现跑题、偏题现象，既激发学生讨论交流的热情，又引导和控制讨论的方向，这对教师驾驭课堂能力提出了较高要求。

课前学生观看PPT和微课，查询时事新闻热点，有助于课堂教学的顺利进行，可提高教学效果。然而完成预习任务依赖于学生的自觉性，但是中职学生自觉自律意识不强，有必要通过外部监督加以强化。本次课采用网络教学平台，看不到学生课前预习情况，无法对学生的学习情况进行有效监督。而蓝墨云班课等软件能在后台统计学生的学习时间、频率、效果，教师需要及时学习、掌握、运用新的信息化技术，以提高教学效果。

慎独是一个抽象的概念，不容易理解。在课堂上学生展开了热烈讨论，有学生提出疑问：慎独和自律、自觉、内省这些概念有什么区别？本次课的教学内容回答不了这个问题，说明本次课在设计上没有满足不同层次学生对慎独知识的需求，存在欠缺，还需不断完善。