试论“工匠精神”驱动高技能人才培养改革的有效路径

文/周山，湘西民族职业技术学院

2015年“中国制造2025”行动纲领颁布，2016年李克强总理在全国两会政府工作报告中提出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，体现了国家对“工匠精神”的高度重视。当前，如何培养企业的“工匠精神”已成为社会讨论和研究的热点，作为以就业为导向的高职教育，肩负着培养制造业重要支撑力量的高素质一线高技能人才的重任，更迫切需要培养及弘扬“工匠精神”，以驱动高职学校高技能人才培养的变革。

1 “工匠精神”的内涵

“工匠精神”是一种职业态度和精神理念，是指工匠以追求完美的精神，对自己的产品精雕细琢、精益求精，并不断创新的精神品质。既要有高超的技艺和精湛的技能，又要有严谨细致、专注负责的工作态度，及对职业的认同感、荣誉感和使命感。它表现为精益求精、崇尚极致、严谨细致、耐心专注、敬业负责等丰富的价值内涵，具有专业性、职业性和人文性三大特征。

2 高职学校培养学生“工匠精神”的重要性

2.1 培养学生“工匠精神”，是实现我国从制造大国向制造强国转型的必然需要

《中国制造2025》的核心是加快推进制造业创新发展、提质增效，促进我国从制造大国向制造强国转变。要实现这一愿景，需要大量具备“工匠精神”的职业人来推动我国经济转型的升级发展，而高职学校作为国家高技能人才的培养基地，必须大力弘扬“工匠精神”，培养具有“工匠精神”的高素质高技能人才。

2.2 培养学生“工匠精神”，是推进高职学校教育改革的必然趋势

现代企业招选人才，越来越注重人才的职业精神和职业素养。因高职教育以市场为导向、以学生就业为目标，故其必须重视企业对人才的需求目标。因此，在培养学生职业技能的同时，还需高度重视学生职业态度和职业精神的培养，加强对学生“工匠精神”的塑造，实现毕业生在社会的有效就业和可持续发展，以此来提升高职教育的档次，促进高职学校的生存和发展。

2.3 培养学生“工匠精神”，是学生就业和职业发展的必备素质

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》指出：我国在高技能人才队伍发展上，下一步要把重点放在培养技师和高级技师上，打造一支专业门类齐全、技艺高超的高素质技能人才队伍。高职教育是为国家经济发展培养所需的高素质一线高技能人才，因此，若能在传授学生专业技能的同时，培养其职业素养、塑造其“工匠精神”，将极大提升学生的就业竞争力，有效促进其未来的职业发展。

3 高职学校高技能人才“工匠精神”培养的有效路径

“工匠精神”是社会经济发展的需要，是高职教育改革发展的需要，也是高职学生个人发展的需要。因此，高职学校更应明确其人才培养目标，将“工匠精神”的培养贯穿于高职教育的全过程，努力推动思政教学创新，深化专业教学改革，强化校企合作育人，细化日常行为管理，营造校园文化氛围。

3.1 更新理念推动思政教育创新

根据高职学生认知行为的特点，学校应进一步明确人才培养目标，改革和创新专业精神的思想政治教育内容，将“工匠精神”融入其中，加强对学生的教育引导，使其明确“工匠精神”的本质和内涵，了解“工匠精神”的价值和意义，在形成正确的职业态度基础上践行“工匠精神”，提高其职业素质，促进其职业发展。

3.2 转换思维深化专业教学改革

传统的高职教育，往往存在“重技能、轻素养”的倾向，注重培养学生的动手能力、实践技能，对学生的职业精神和职业素养的培养缺乏操作性强的硬性标准。要扭转这一倾向，可结合专业特点和行业特点，将“工匠精神”的构成要素融入到人才培养方案构建、专业教学目标制定、教育教学方法创新及教学评价考核之中，使学生在学习专业知识技能的同时，兼具爱岗敬业、严谨务实、诚实守信、团结协作等基本职业素养和良好职业操守，使学生充分认识到“工匠精神”在其专业技能提高和专业水平提升中所发挥的重要作用。

3.3 持续渗透强化校企合作育人

工学结合、校企合作是高职教育的生命线，也是培养“工匠精神”的重要途径。高职学校应当将课堂理论教育与企业实际需求充分融合，拓展校内、外实训实习基地，让学生在参与企业生产实践的过程中，真切感受企业的工作氛围和企业文化，充分体验高职职业人应有的“工匠精神”与职业素养，在真实工作环境中强化职业精神的培养，从而有效实现教育教学目标。

3.4 润物无声细化日常行为管理

日常管理是培养工匠精神的重要环节，加强学生日常行为管理、变革学生综合素质评价，是培养学生“工匠精神”的重要手段。首先，根据企业要求规范学生行为，将企业管理准则引入到班级和宿舍的管理中，把对学生“工匠精神”的培养渗透到日常教育的全过程，为将来成为高技能的职业人磨砺严谨、敬业的职业精神，培养诚信、协作的职业素养，提高他们从校园到职场转变的意识和自信。其次，将工匠精神作为重要的评价指标，与学生评优评先、推荐就业等相结合，奖优罚劣，促进学生思想教育水平的提高。同时挖掘周围率先垂范的典型事例，激励学生以能工巧匠为榜样不断鞭策、完善自我。

3.5 潜移默化营造校园文化氛围

高职学校应将“工匠精神”融入到校园文化建设中去，并以校园文化活动为引导，充分运用各种隐形教育资源培养和弘扬“工匠精神”，在开展各类丰富多彩校园文化活动的同时，依托校园环境，运用各类载体激励学生奋发向上，利用互联网络和智能移动终端平台等新媒体手段宣扬“工匠精神”的精髓与真谛。通过这些形式，为学生营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园文化氛围，使学生深刻理解“工匠精神”，从而树立“大国工匠”的理想信念。

4 结束语

高职教育的改革创新与“工匠精神”的传承弘扬，在高技能人才培养中相辅相成、密不可分。随着国家对“工匠精神”的进一步重视，高职学校应当主动适应社会需求，充分认识“工匠精神”对国家、社会和学生个人发展的重要意义，驱动学校高技能人才培养的改革，将“工匠精神”的培养贯穿于学生技能教育的始终，以满足国家对于高素质高职人才的需求。