基于课赛结合的我校 《中级财务会计》的课程开发研究

杨巧

（江西旅游商贸职业学院，江西 南昌 330100）

一、全国会计职业技能大赛的发展趋势及其影响

技能大赛是职业教育的风向标，要求职业教育培养具有一定理论水平和较强实践操作能力的技术应用型人才。高职组的会计赛项是模拟企业真实的经济业务，分角色分岗位完成相关会计处理。

（一）技能大赛的发展趋势

2012-2018年技能大赛包含会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节。其中会计业务手工处理环节，是通过设置出纳、成本、总账和主管四个岗位在网中网平台来共同完成某一工业企业经济业务的手工核算。会计业务信息化处理环节是选手独立在用友软件中完成某一商业企业的填制业务单据、填制和审核记账凭证、登记账簿、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析。

而今年的技能大赛内容有所调整，包括财务会计和管理会计技能竞赛两个环节。这两个环节均为团队赛，其中财务会计技能竞赛设出纳人员、成本会计、审核会计和会计主管四个岗位。管理会计技能竞赛是分设资金管理岗位、成本管理岗位、营运管理岗位、绩效管理岗位四个岗位。要求竞赛选手拥有基本的会计核算能力的同时还要会运用管理会计工具方法进行预测、决策、分析、控制和评价等。

技能大赛比赛内容从财务会计+信息化到财务会计+管理会计，突显了管理会计转型升级的要求，同时也保持了财务会计的基础地位。这要求我们从专业的未来发展方向和行业发展前景出发，培养学生既要有基本的财务会计业务处理能力，又要能利用管理会计的工具方法进行预测、决策、分析和考核。

（二）技能大赛的影响

举办技能大赛是为了展示财会类专业学生的职业技能和高职院校教学改革成果，提高行业企业对教学改革的关注度和参与度，提升高职院校财经类专业人才培养水平。

高职院校参加技能大赛的热情不断高涨，一方面希望能在竞赛中展示自己，另一方面也积极响应大赛带来的教学改革，其中很重要的一项就是课程改革。

《中级财务会计》课程是技能大赛的重要环节，且与管理会计竞赛环节息息相关，因此它的改革显得更为重要。

二、我校《中级财务会计》课程的现状分析

我校从2016年以来参加了3次技能大赛，获得2个二等奖和1个三等奖，并且正在积极备战2019年技能大赛。为了更好地进行课赛融合，提高人才培养的质量，对我校本课程的现状分析如下：

（一）重理论、轻实践。《中级财务会计》课程内容比较多，分两个学期完成，是一门偏理论性较强的学科。在实际教学中，教师往往侧重于传递理论知识，旨在让学生掌握教材中相关会计核算，而很少让学生动手实践，使得很多学生学的知识都浮于表面，动手能力差。

（二）难以与最新的国家政策法规同步，教授的知识与实际工作脱节。有不少老师没有及时更新自己的知识，也缺乏实际企业工作经验，讲授的很多知识是过时的；有的老师虽然了解最新的相关政策法规，但为了应付考试，往往以现有的教材为限，很少向学生传递最新的知识。导致学生的学习是过时滞后的，与实际工作脱节，这也不利于学生的拓展学习和长远发展。

（三）分岗实训缺乏。本课程包含手工实训和网中网单项实训，这两部分实训都是学生独自完成所有内容，使得学生难以真正的体验实际工作中不同岗位的分工与协作，团结协作的能力没有充分的锻炼。

（四）与其他课程缺乏有效的融合。《基础会计》是本课程的先行课，而本课程与《成本会计》《管理会计》《税法》等课程在内容上有很大的关联性，有着承前启后的重要作用。但在实际教学中，与其他相关课程的融合度较低，学生专业知识结构体系不够完善。例如本课程涉及税费的相关知识，一般粗略的带过，没有引导学生去链接《税法》课程中的相关知识点。再比如，本课程中涉及到产成品完工入库的会计处理时不会引导学生思考《成本会计》中关于产品成本的核算与本课程的关联。这样导致学生很难主动地把不同课程联系起来学习，不利于形成会计专业的整体知识架构，也不利于锻炼学生的业务综合处理能力。

三、《中级财务会计》课程改革开放实践

通过对技能大赛的研究，结合我校该课程教学中存在的问题和教学实践，以技能大赛为导向，探讨适合我校的《中级财务会计》课程的改革方法，并能在其他课程和其他院校进行推广。具体措施如下：

（一）制定课程标准

《中级财务会计》课程属于财会类专业的核心课程，理论性比较强，在使学生掌握必要理论的同时，也需要提升其实践能力，使学生的学习更加贴近真实生活实际，做到理论和实践相统一。因此在本课程的课程标准制定上，我们以技能大赛为导向，结合行业企业的需求，旨在培养具有一定理论知识和较强实践能力的适应一线会计及相关岗位的技能型人才。

（二）改进教学方法，合理设置教学内容

坚持课赛结合的教学方法，同时采用信息化教学手段，利用《中级财务会计》精品在线开放课，使学生学习更加灵活多样，提高学习的主动性和积极性。在教学内容上，以技能大赛为引领，注重教学内容的实用性和前沿性，适当的增加或删减教学内容，使学生所学真正能跟上时代。还通过举办“技能之星”比赛的方式使学生在赛中学，巩固所学知识。

（三）改善实训环境，强化实训

在软硬件方面：我院新配备了8个实训机房，均装有网中网单项及综合实训平台、网中网会计竞赛平台、成本会计、管理会计、基础会计等专业软件。还新设AR会计综合实训室，将不同岗位不同学科融合在同一虚拟仿真的场景中，这将很好的解决不同课程的衔接问题，为更好地帮助学生构建整体的知识架构以及实施“单项实训—综合实训—拓展实训”的递进式培养提供了保障。

在实训课时安排上，除了每周安排2节课单项实训，另额外的在本课程开课前及结课前各安排一周时间进行集中实训，开课前一周是进行基础会计手工综合实训，为学生做好《基础会计》课程与本课程的衔接；结课前一周是进行财务会计网中网综合实训，通过设置出纳、核算会计、成本会计、会计主管四个岗位让学生全真模拟企业完整的账务处理全过程，使学生能与企业业务“零距离”接触。同时实训也囊括了《成本会计》《管理会计》《税法》等课程的内容，让学生体验不同课程之间的关联，把所学知识更好地融合，提升学生的综合业务能力，为学生以后从事企业不同会计岗位奠定基础。

（四）改变考评方式

以往的考评方式是平时成绩和期末成绩各占30%和70%，缺乏对学习过程的评价，难以调动学生学习的主动性和积极性。现将考评内容分配到平时成绩、实训成绩和期末成绩，比例分别为20%、40%和40%，平时成绩由出勤、课堂活动参与度、课后作业及章节测试组成，实训成绩由平时的单项实训成绩和集中的综合实训成绩构成，期末考试采用教考分离系统，考查内容涵盖理论和实训两部分。这样就大大细化了对学生学习过程的考核，而不是一刀切，同时实训占了较大的比重，这就要求学生花大精力将学习的理论与实训结合起来，真正地让他们自己动手，做到教、学、做相结合。

（五）提升教学能力

技能大赛对老师提出了更高的要求，指导教师不仅要有扎实的理论知识，更应具有较强的实践动手能力，因此教师不仅要不断更新自己的理论知识，还要下企业锻炼学习，这样才能真正领悟企业工作岗位所需，将新技术、新理论、先进的生产经验转为教学内容，真正培养企业需要的会计人才。

四、结语

参加技能大赛为职业院校提供了很好的展示自我和向别人学习的平台，同时也能从技能大赛中汲取专业和职业发展信息，同时找出本校人才培养的方向与时代和企业对人才需求之间的差距，引导学校主动参与到人才培养方案、教学改革、课程改革中去。《中级财务会计》课程作为技能大赛的核心内容，其改革迫在眉睫。我们应以技能大赛为指引，通过课赛结合的改革，让学生所学具有实用性、时效性、时代性，进一步提升学生的专业素养和综合素养，为企业和社会输送更多的用得上、留得住的实用人才。