新媒体背景下的英语学习方法的探究

孟珈伊

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116000）

一、传统的英语的学习方法及存在问题

在应试教育下，学生对于学习英语大部分来自考试的压力，从而驱使产生被动的学习，传统的学习方法分为四步:一是预习，学生在上课之前用十分钟通读课文，对不理解的内容做下记录，尝试做课后习题；二是听课，听课做到跟住老师，抓住重点，当堂不懂得知识，做到当堂弄懂，研究懂；三是复习，即回忆，通过看课本，翻阅听课笔记来查缺补漏；四是做作业，即时做作业，遇到难题，全力攻坚。然而，随着时间的推移，传统学习方法的弊端也逐渐表现出来，此类方法的主要形态是机械的接受，学生被动地接受，机械的记忆，导致学生对知识本质的深层探究荡然无存。此类方法对于英语的学习较枯燥，学生很难理解英语句子、单词的含义及美感，死板的学习使学生较难消化，并从心底对其产生厌倦，对英语的学习存在消极的态度。准备考试的时间又非常的有限，老师大多采取滚动式教学，对考试的重点、难点进行有针对性的练习，从而忽略了课本以外的东西。学生对英语的理解只局限于课本，缺乏对其他美文的探索精神。

二、新媒体背景下英语学习方法的改变

（一）新媒体的种类

新媒体种类繁多，主要有门户网站、电子邮箱、搜索引擎、网络杂志等等。它们之中有的属于新的媒体形态、有的属于新的媒体软件、新的媒体硬件和新的媒体服务方式。其中，对人们的日常生活影响最大的当属网络媒体与手机媒体，本文中所涉及的新媒体也主要是指网络媒体和手机媒体。网络早已被大家广泛熟知，智能手机集电视、报纸、广播、互联网这四类媒体的属性和功能于一体，同时还具有其他媒体不具备的独一无二特性，所以被称为第五媒体。详细来说，第五媒体主要具有受众的广泛性，内容的草根性，途经的多样性，传递的及时性，以及信息的可信性这六种特性。如今，低头族日益增多，手机对我们的重要性不言而喻，如何以智能手机为学习英语的突破口，改变传统的英文教学理念，更好促进学生灵活借助工具学好英语迫在眉睫。

（二）用智能手机学习英语的实例

以往传统的补习方式是校外的第二课堂或者是兴趣班一类，如今的新媒体使我们随时随地都可以进行英语学习，例如名为Web的英语能力提高班，此英语能力提高班属于一对一外教教学，通过在Dyned软件上完成课件作业来完成各级别的打卡，每完成一个章节的作业练习，便可以在网上预约云中心的外教来视频上课。美国斯坦福大学与BBC广播公司、牛津大学出版社等合作开发的DynEd英语，是通过学前测试系统确定适合的学习起点后，采用多媒体教学(人机互动课程)和面授课辅导相结合方式进行学习的现代英语培训模式。该课程通过大量口语交流实践和高科技手段，实现突破时间、空间限制的互动式学习，能够从根本上帮助学生提升听、说、读、写、语法和词汇等各方面的英语能力。这种线上线下的双教学模式，充分弥补了学生自主性差的缺点，增强了学生学习英语的动力。

（三）新媒体平台推动英文教学发展

微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序，对于英语学习者来说最为有效的是其推出的公众平台功能。一些有关英语学习的公众平台犹如雨后春笋一般大量出现，形成线下为主线上为辅的英语教学。如“开言英语”在微信公众号上有70万粉丝，这种公众号的特点一是实用，场景化内容，即学即用，海量课程，每日更新；二是专业，分级课程，从浅到深，每天只要拿出二十分钟时间，便可以稳步提升；三是贴心，学习功能强大，教师在线解答，高效学习。这类公众号与传统学习有着很大的差别，传统的课堂着重讲语法单词，而开言英语以一个中国女主播与国外主播的对话形式开展，着重补充一些课上没有的知识，比较跟进时事，比如在复仇者联盟电影上映的第二天便更新了有关电影方面的知识，在哈里王子大婚第二天便更新了有关英国王室婚礼有关的一些说法，由于主播是由中国人和来自不同国家的外国人搭配，因此会发生中西文化的碰撞，带给我们一些课本里学不到的知识。比如某期节目是关于外国朋友，当我们介绍外国朋友时通常会说‘foreigner’可是这样的说法外国朋友并不喜欢。我们称呼一个人“老外”的时候，感觉挺友善的，但是外国人会感到隔离、疏远与歧视。这时开言英语的主播会教大家“友善的”“隔离疏远”“歧视侮辱”英语单词的具体应用。其次，开言英语会教大家一些小技巧帮助大家正确称呼外国朋友，称呼其为具体的哪国人如：‘Canadian’加大拿人，‘Chinese American’华裔。正式场合会用‘international’和‘diverse’。最后会强调在哪些地方可以用‘foreign’，一是在国际事务上会用‘foreign affairs’二是在异域的，不了解的领域用‘foreign ideas’。仅在短短的二十分钟对话中，就可以生动形象的学到英语的具体应用，相对传统的书本单词教学平添更多趣味性及实用性。

语言学习的规律，一是模仿，二是重复，三是理解记忆，四是培养语感。在母语环境中，孩子一出生就模仿着家长说话，那么在非母语环境中，家长也不能提供这种环境的情况下，新媒体应用的研发，如“英语趣配音”恰好解决了模仿这一问题。对于重复及理解记忆这两个难题，“百词斩”及“扇贝记单词”，对于一个词日复一日的练习做到了重复练习。最难的一点也是最抽象的一点，语感的培养，一些学者推荐看一些美剧或者英语，看多了也就自然而然地顺下来了。另一些学者认为一些练习口语的软件不是非常实用，但是这些软件也做得很好，个人看法不同，觉得喜欢的话大家也可以下载那些练习口语的软件试试。

三、新媒体背景下英语学习的优势与劣势

新媒体在继承传统学习模式即以课堂教学为主的大前提下应运而生的新兴自主学习模式，以自我学习，自我监督为前提的学习基础，集强大的网络资源和线上线下教学平台，同时最高效最便捷的反馈模式为特点，依托于竞争激烈的教学资源竞争，不断优化于多变的需求和学习的需要。其碎片化的学习模式渗透于个人学习的循序渐进和日积月累，从而达到英语学习的质变化过程。其次，趣味化的学习过程激发了学生对英语学习的兴趣，新媒体的动态化相互化的特点促成了线上学习的联动性，进而增加了人们的主动性和反复性。但在日益发展的新媒体资源背景下，其缺点日益暴露。使用不当以及滥用大大降低了人们的自主学习性，人们利用新媒体寻求便捷从而摒弃传统的而宝贵的认识深入掌握以及复习过程，使快捷获取以及追求知识的数量成为人们的主要目的。英语的学习模式伴随着新媒体的发展必然会有重重障碍，但是其优点不可否认。

（一）优势

1、更加便捷的学习方式

打破“教师是知识的占有者与传授者，是学生获得知识的唯一来源”这一观念。大数据时代的到来，社会的进步离不开各种有用的数据，学生们可以随身携带手机移动软件，可以随时随地的利用手机接入互联网获取海量资源，选择自己感兴趣的信息，这种自由使得他们在学习时有一种不被束缚的放松状态，从而消除了对学习的抵触。此案例，进而引起学习兴趣，提高学习效率。新媒体学习不受时间地点控制，更能拓展学习资源，接受文化冲击。科学研究表明，人的大脑精力往往可以保留在十分钟左右，学生可以充分利用休闲的十分钟随时随地的学习，提高自己跌学习效率。在上课遇到，不懂的语法词汇时，下课可以通过各大软件，及时研究透彻。新媒体的高效快捷性，打破了时间和空间的限制，与英语教学融合在一起，能够呈现多种性形态的变化。

2、激起对学习的兴趣

新媒体给人们带来的兴趣是传统文化无法比拟的，手机软件的设计增加了许多传统学习方法所没有的趣味性，比如“英语趣配音”，按照传统的学习方法，对于英音美音的练习，只是在课后依靠影音资料自己进行模仿跟读，当如今的软件问世，打破了人们对新兴学习方式的认知，英语趣配音可以截一段电影或是任何一段你喜欢的视频，将视频原声消去，进行人物扮演，可以选择任意一句话一遍一遍跟着字幕配音，直到达到满意，保存下来的音频，变成一个完整的影音资料，重新打开后，就是用你自己的声音配的电影，新媒体的发展提升了很多学生对于学习的兴趣。

3、促进学习者之间的相互交流体验文化冲击

手机社交软件的使用使许多由个人发起的公益学习英语的组织兴起，群主会建立一个群，比如为期一个月的集训，群主每天会在群里发送每天要学的知识及英汉互译，在群里会有一些公益的志愿者帮每天在群里打卡学习的人批阅，并进行督促，这种学习方式不仅仅有助于学习，而且还是公益性质的。在群里大家可以问一些不懂的问题，可以互相推荐使用的学习软件，分享学习心得。最近，越来越多的外国人来到中国，有些外国人为了营生，加入了一些类似英语机构的组织，每天在线用英语与学习英语的学生交谈，使得学生接收到来自不同国家的文化，了解到了更多来自世界各地的文化，有助于我们以后更好地融入这个世界。

（二）劣势

1、娱乐功能分散专注力

互联网为学生提供了大量娱乐资源，影响学习的专注力，由于大部分人的自控能力较弱，尤其是学生，易对手机产生过度依赖，以致在课堂上自习时睡前无节制的玩手机，把大量时间浪费在其他娱乐性软件中，严重影响其身心健康和学业发展。经过大量的调查发现，很多学生在学习的时候会下意识地拿起手机，即使是想着查找一些资料，在下一秒钟，便会玩起来。这就需要很强大的自制能力才能解决这一问题。

2、便捷性使人懒惰

由于手机媒体对信息获取的便利性，使学生在遇到问题时的第一想法就是利用手机搜索功能寻找答案，而不能独立深入的思考问题。这种思维依赖导致思想钝化。在应试教育下，学生过于寻找标准答案，这与西方的文化有很大的不同，西方国家更看中的是创新型思维，而我国，更倾向于标准答案。对于这一状况，有一款软件的名字叫作“作业百度帮”，将题目拍下清晰的照片上传到网上，几秒钟便会出现答案详解，对于一些自控力弱的学生来说，这无疑是毒药。

四、新媒体环境下学习方法的改进

首先，仍以传统学习为主，手机软件学习方式为辅。加强主观能动性，合理使用移动软件，加强学生对传统学习课堂的重要性认知，使学生在课堂上的学习更为集中。教师的角色也需要发生转变，转向为学习的参与者，促进者，指导者，将教师的“教”与学生的“学”，相融合起来，不断让教师与学生互教互学，成为“学习共同体”。教师需要给予学生心理上的支持与鼓舞。教师需要培养学生的自律自控能力，在易受手机影响的今天，学生对于英语的学习，时常失去控制，比如在看没有中文字幕的美剧时，前几分钟细心听取每一个关键词，再过一会，就转为专注于画面，教师需要通过举办研讨会之类的办法，加强学生的意识，使学生形成良好的学习习惯。根据个体发展需要的不同，进行积极个性化的语言学习，建立起正确的学习观，使新媒体大大背景下发展起来的新时代语言学习方式形成一种习惯，提高个人主观能动性，是我们的首要任务。

其次，由“教书匠”转向科研型创新型教师，教师要仔细设置课程内容，让学生来自主完成学习内容，一节课的时间学生对新知识的讲述要占据大部分时间，这就需要学生利用下课时间利用手机移动软件来获取知识。

另一方面就是由传统教学向现代化教学的转变，21世纪信息社会所需要的信息化人才培养依赖于教育的信息化，对于英语能力的提高，更要有大格局，大视野，经常浏览一些国外的新闻，不要只局限于中国日报的新闻，去更多的关注时事政治，在提高自己英语水平的同时也要提高自己的文化修为。

结语

现如今，新媒体的应用已经与人们的生活密不可分，年轻人对新兴事物接收较快所以对新媒体的认知更加深刻，大家也都逐渐向新文化靠拢。目前全国进入了以新媒体为平台的科技社会。运用新媒体新技术学习知识，了解动态正成为常态，因此科学合理的使用新媒体来改变语言学习方式不仅能够扩大知识面，更能达到意想不到的效果。把语言的学习当作一门文化，发自内心去欣赏，提高主观能动性去学习，这才是语言学习最有魅力的地方。反之，若过度依赖于新媒体的便捷或是娱乐功能，则会造成事倍功半的效果。