国际投资课程教学改革研究——基于翻转课堂

师堂明

（广州工商学院经贸系，广东 广州 510850）

一、前言

国际投资课程是高校投资学、金融学、国际经济与贸易等专业开设的专业核心课程，分析和阐述国际投资的基本知识、基本理论和基本技能，内容包括国际投资的概念、内涵、方法、形式和手段，使学生通过本课程的学习，掌握国际投资基本概念、理论和主要经营业务的操作方法，培养学生分析和解决国际投资领域实际问题的能力。国际投资课程以经济学、国际经济学、投资学等课程为先修课程，并为学习国际金融、国际贸易实务等后续课程打下基础，是一门理论性和实践性都比较强的综合性课程。笔者结合国际投资课程的教学实践，分析目前该课程教学存在的问题，并针对如何提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生在教学过程中由被动转为主动，基于“翻转课堂”的思想和方法提出相应的教学改革建议。

二、国际投资课程教学存在的问题

（一）教材选用不合理

教材是为教学服务的，选择合适的教材对教师教学和学生自学都非常重要。国际投资是一门理论性和实践性都很强的课程，这就要求所选教材同时具备较强的理论性、应用性和可操作性，对于应用型本科院校尤其如此。但是，部分院校过度重视教材的级别和出版社名头，忽视教材的实用性，往往选择一些理论性很高但实用性欠佳的教材，在教学过程中给师生带来了很多的不便和困扰。

（二）开课顺序不合理，课时较少

国际投资课程的内容和特点要求在该课程开设之前，学生必须已经完整学习过微观经济学、宏观经济学、国际经济学、投资学等课程，一般是在大三开设。但实际情况是，一些院校把该课程和投资学甚至宏观经济学同时开设，造成教学体系混乱，要么是学生理论基础薄弱，要么是重复讲授部分内容，导致教学效率低下。另外，该课程的内容和体系要求64学时为宜，但一些院校由于课时总数限制等原因，只开设了48学时，造成该课程的一些重要内容没有时间讲授。

（三）师资队伍国际投资实践经验不足

国际投资课程每一章节不仅有理论学时还有实践学时，是一门兼具理论性和实践性的课。

程。这就要求讲授该课程的老师具备一定的国际投资业务实践经验，但目前大部分高校教师是研究生毕业之后直接到高校任教，缺少或基本没有企业相关业务实践经历。这就导致了教师在讲授该课程的实践学时部分时纸上谈兵，无法和真实的国际投资实践结合起来。

（四）教学理念落后，教学形式单一，学生学习积极性不高

部分教师仍然在采用“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式，很难调动生活在信息化时。

代的学生们的学习积极性。投资学、国际经济与贸易等经管类专业的学生思维较为活跃，对各类活动的参与性较强，这种枯燥的教学模式就更让他们提不起兴趣。

（五）考核方式单一固化

与传统单一的教学形式相对应，部分院校的考核方式基本上也是期末考试一张试卷定成绩，无法考察学生的平时表现。这种固定化的考核方式导致学生忽视平时学习，迟到、早退和逃课的情况时有发生，从而导致整体学习效果低下。

三、基于翻转课堂的国际投资课程教学改革

翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是指优化调整教学和学习时间，将学习的主动权和决定权交给学生。教师不再利用课堂的时间来讲授具体课程信息，这些信息由学生在课前通过看视频讲座、阅读书籍等渠道完成自主学习，在这个过程中，学生还可以通过网络与其他学生讨论，并通过互联网随时查阅资料。课堂上，教师则不仅仅是讲授者，更是一位活动组织者，通过各种讲授和协作方式来促成学生们的个性化学习，从而让学生通过主动参与实践来获得更真实的学习。在课后，则由学生自主设计学习内容、学习风格和节奏，教师参与评价。

采用翻转课堂教学模式对国际投资课程进行教学改革的主要内容包括以下三部分：

（一）选择和制作合适的课程资料给学生，以备课前使用。首选，选用适合国际投资教学的教材，或者组织师资力量编写教材。教材不仅要有理论知识，还应有丰富的阅读导引材料和课后练习题。其次，参照所选教材内容，根据实际教学需要进行增减，删除落后于时代发展需要的章节，增加最新的国际投资相关信息和内容。再次，录制教学视频发布在班级群或者校园网上，可以是一整节课的视频，也可以是每个知识点单独一个视频，并且发布学习任务，要求学生必须观看视频并且完成学习任务，教师根据学生完成任务的情况设计课中教学的内容和流程。

（二）教师在课中不再重复视频中的教学内容，而是重点解决学生在完成课前学习任务过程中出现的问题和疑惑，具体可以采用分组讨论、辩论、模拟国际谈判现场等形式，在这个过程中可能碰撞出新的问题，并在现场加以答疑和解决，这样就在活跃的气氛中太高了学生的学习兴趣和教学效果。

（三）教师在课后可以采用线上实测的方式，教师通过学生实测的信息及时了解他们对本节课程内容的掌握情况。另外，将学生的考勤情况、课前完成学习任务的情况、课中表现、课后实测情况统一计算为平时成绩，平时成绩占期末综合分值的权重为40%。这样就改变了一张考卷定成绩的传统考核方法，使学生更加重视平时的学习过程。