浅议全人教育理念在学生教育管理工作中的应用

2019-12-21王瑞河南经贸职业学院

新商务周刊 2019年13期

文/王瑞，河南经贸职业学院

全人教育是具有两方面特性，第一方面，具有个体性。全人教育理念要求学生除了具有健康的身体、健全的品格、善于创造的能力外，还要求学生能够正确地认识自我，明确自身的优势和劣势，从而不断进行学习新知识，促进自身的可持续性发展。第二方面，具有社会性。全人教育理念要求学生具有高尚的人格，并具备较强的与人沟通和协作的能力，并能够适应社会的发展，在此基础上成为促进社会和谐发展的力量。这对辅导员的教学提出了更高的要求。

1 笔者对全人教育的理解

笔者认为“全人教育”理念与“以生为本”的教学理念是一脉相承的。它主要具有以下三点内容：第一，辅导员管理学生的出发点为促进学生身心的健康发展，并运用适合学生发展的教学模式，激发他们参与各种活动的积极性，从而在此过程中，提升他们的综合能力，促进学生的全面发展。第二，尊重人性。辅导员在班级的管理中，要真心和学生进行交流，要以学生的观点看待问题，尊重他们的权利，注重学生的潜能开发，并在此基础上调动他们参与班级事务的积极性。与此同时，辅导员要通过交流让学生了解自己的所思所想，并让学生体会到辅导员的良苦用心，从而让辅导员和学生真正地换位思考，促进学生能力和辅导员管理水平的双重提升。第三，因材施教。辅导员在班级的管理中应尊重不同学生之间的差异性，给学生的个性化成长提供建议和空间，使他们充分发现自身的价值，提升学生对自我的自信心。辅导员应更加关注那些相对内向的学生，并运用他们喜欢的方式进行交流，增强对这部分学生的了解，从而让每位学生都得到辅导员的关注，提升整体的班级管理效果。

在传统的教学过程中，常常出现以下不合理的教学现象，即辅导员在日常管理中，不能协调好以下三方面的关系：理论学习与实践学习、学生的学习成绩与素质、技术性教学与人文性成长。“全人教育”是对传统教学理念的补充和优化，在注重学生学习的基础上，更加侧重培养学生如何做人，如何做事的能力。与此同时，辅导员注重教学的实践性、育人性以及专业性，并在此基础上不断优化自身的管理方法，从而循序渐进地帮助学生向社会化的转化的过程。

2 兼顾学生主体性与构建他们的正确自我认知

学生的主体性包含以下两方面的内容：第一方面，对客体的认识。学生运用自己的逻辑思维与生活经验，对客体产生一定的认识，并在此基础上，对客体进行能动性的选择。第二方面，对自我的认知。学生能够运用全面、客观、真实地看待自己的优势和劣势，能够运用自己的所能对自己的缺陷进行弥补，从而促进自身的全面发展。笔者通过对“全人教育”的学习了解到，在日程管理高职学生的过程中，注重激发学生的自主性、创造性和能动性，并根据学生自身的各方面特点，对他们进行灵活地引导，从而提升学生对未来多变社会中的适应性，而这些目的的达成需要辅导员以尊重学生的主体性为基点，并给予学生充分的客观的评价，培养学生的自信心，激发他们的潜能，从而使学生感受到自我存在的价值感，发现自身的闪光点，进而达到上述要求。在构建自我认知方面，我利用自我概念认识的相关知识，在日常的班级管理中，让学生能够更加全面地认识自己，即不仅要了解自己的需要，更要了解自己的能力，并在此基础上发现自己的闪光点，并且坦然地接受自己在生活和学习中的不足之处，从而培养学生豁达的心理。学生在建立自我认知的基础上，才能更好地在未来的生活和就业中，与他人竞争，向他人学习，进而促进自身的综合性发展，从而谱写人生中的华美乐章。

3 巧建学生自治体系，提升全人教育效果

辅导员可以构建学生自治体系，让充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，促进学生自我发展、教育、服务以及管理。辅导员可以基于以下三点执行：第一点，以点带面的管理原则。辅导员以人的发展为前提，创设一种相对民主、轻松的氛围，并运用班级中的党员、干部，让他们发挥先锋模范的作用，并充分调动其他学生的创造性、积极性和主动性，从而更好地完成学生自我发展的需要。第二点，注重学生的自我教育。被教育者只有在认知上经过自觉的、激烈的、内在的自我冲突之后，才会纠正原有错误的认知，并建立新的正确的观念，从而稳定成一种习惯和行为。辅导员可以建议学校让高年级的学生担任或是辅助辅导员进行相关方面的管理工作。这种管理方式，既让学生多角度看待自己在班级中的表现，又能锻炼自己的各项能力，从而达到促进学生的全面发展，进而达到全人教育目的。第三点，构建完善的自我管理体制。辅导员可以组织学生根据本班的现状，制定合理的班级管理方案，让学生以投票的方式，将班级制定的方案进行确定。与此同时，辅导员可以让学生通过选举选出一部分学生作为班级的管理员。通过学生选举而制定的班级管理方案以及相关的管理人员，两者不仅可以得到学生的支持，更能让辅导员的管理工作的效率更加高效，从而在提升整个班级管理的基础上，促进学生自我管理能力的增强。

4 以职业规划为导向，促进学生的全面发展

职业生涯规划就像是学生未来发展之路上的指南针，它能避免学生在未来学习和就业中的盲目性和被动性，还能让学生更加全面的了解自己在本专业中的特长，优化自身的知识结构，并增强对社会环境和市场环境的认识，更能够让学生在未来就业的过程中，更好地激励自己，提升自己，从而实现真正意义上地促进学生全面发展。

辅导员应充分发挥自身的管理作用，并将职业规划教育全方位地运用到学生的各个管理中，并运用合适的教育平台，对学生进行科学、有效的指导，让他们制定自己的职业规划，使学生真正知道自己对于未来的期许，以及能够达到它所具备的能力，激发学生发奋图强的信心，促进学生的全面发展。

在一入学时，班级辅导员可以和班级的每位学生沟通，了解学生对未来的期许，并鼓励他们将自己的到校愿望写到纸上。与此同时，辅导员也应对学生的愿望进行适时地引导，从而让学生的对未来的职业期许更具有现实性和时效性。当每学期结束后，辅导员可以让学生看自己的职业规划，并以此作为检验自己在本学期表现的标准，从而更好地激励学生在班级中的学习中发奋图强，提升他们的专业本领。值得注意的是在整个学习阶段，难免会出现一些意志不坚定的学生，他们会放弃自己的当初的职业规划。出现这种现象，可能是由于学生的自我学习能力与现实存在较大的差距，亦或是学生受到外界的吸引放弃自己对未来的期望。针对这种情况，辅导员要非常耐心地和学生进行沟通，了解学生出现这种问题的根本原因，并针对性的帮助学生解决，从而让学生感受到辅导员的关心，并激发他们勇往直前的信心，进而提升整体班级管理水平。