慕课在高校传媒教学中的课程建设和应用

张弛

【摘 要】随着全球信息技术的发展，全球信息化发展趋势日益凸显。慕课便是其中之一，它是Massive Open Online Courses的简写MOOC的音译，是一种以互联网技术为依托的具有创新性质的高校教学方式，现如今已经风靡全球，许多著名高校纷纷入驻。本文主要从传媒教育教学方面对慕课在高校传媒教学中的课程建设和应用的具体情况进行分析。

【关键词】慕课   传媒   实验室

一、传媒教育教学特质分析

就目前实际情况而言，无论是何种等级的院校，大多将教育、教学混为一谈，科研学术和技能的权重占比没有一个非常明确的标准，这是一个一直以来都颇具争议的问题。但是尽管如此，相比较来说，教育的特色定位却清晰得多——实践的占比比理论要重，不断引导学生加强自己动手的能力，以增强学生的核心競争力为目标，拓展学生的专业技能和综合素养。特别是针对于传媒专业的学生教育，更是关注提高学生动手动口的能力。因此，这就需要传媒专业大学生必须用两三年的时间，通过学习和培训，从什么都不懂转变为能够熟练掌握各项专业技能，在工作时尽快上手，并且高质量地完成工作任务。

站在教育和传媒教育的角度上，不得不说，兼顾两者性质的传媒类高等教育处在非常尴尬的地位。这跟传媒专业学生的文化素养及专业水准不高有很大关系，也跟高校教师授课水平及教学条件密切相关。融合媒体时代，高校传媒理论教学该如何开展，能否借鉴在线平台优势培养高素质传媒人才，成为需要关注的重要课题。传媒学科教学水平的提升不能完全依托于硬件的投入，更需要在内涵、质量和人才培养思路上寻找发展空间。慕课的兴起，就为这个空间发展提供了新的渠道。

二、慕课的兴起与局限

慕课于2012年首先在美国崭露头角，2013年在中国也上线了。国内首先入驻慕课的是清华大学等国家顶尖高校，它们建立起在线平台的学堂，以超星课程为代表的商业公司平台也纷纷如雨后春笋般涌现出来。对慕课或公开课等的思考和争议也随之而来，下面笔者对慕课的局限性加以分析。

首先，课程的定位不够清晰。许多的上线课程虽然是以慕课的名义出现，但是没有申报、制作、维护、运营等流程，只是将这些课程录影上传转换后制作成慕课，仅流于表面形式。

其次，课程的资源不够充足。相比较来说，国外的慕课资源比国内的要丰富，在上传高峰期，慕课课程上线的数量是非常庞大的，学科范围也非常广泛，但是国内的慕课体系做得远远不够，不仅上线的间隔时间长，学科覆盖范围小，还没有及时批阅，以及组织课程讨论。

再者，由于语言在转换时的局限，许多境外慕课在国内难以达到相应的接受效果。这不仅是语言能力的问题，与教师的表达方式也有关，这些都直接影响了国内用户的学习。

最后，课程性质影响了慕课的传授效果。对一些理论课程，大多可以通过线上的慕课来进行相应的传播，并且取得较好的教学效果，但是对于实践性比较强的课程，线上慕课的方式并不能够对学生进行更加有效的指导，再加上许多专业设备设施不能通过视频文字来进行传授，因而这种课程的教学效果并不好。

三、传媒教育的课堂教学

传媒教育有较多的实训教室和设备，有许多专业甚至设有实习基地。因此，对于需要实践的专业来说，传媒教育往往拥有更大的优势。

传媒教育一般可以分为四类，分别是通识课程、公共课程、专业基础课程以及专业实训课程。比如，新闻学专业有大学英语、公共关系、新闻理论、新闻摄影等课程，戏剧影视表演专业的学生，大多要学习马克思主义基本原理、传播学理论、播音创作基础以及即兴口语表达等。其中，新闻摄影、即兴口语表达都必须在专门的场地使用专业的工具进行，此外还需要专业教师进行指导。从教学条件来说，比较好的学校会有一对一的指导。实践性强的课程必须经过学生实际操作，才能够快速掌握，有效提高学习质量。

四、慕课背景下传媒教育的课堂教学特色与操作

1.将慕课教育引入传媒高等院校。相比慕课的一些局限，更值得让人关注的应该是慕课教育所带来的好处。首先，慕课教育打破了教育的壁垒，使得各大高校之间没有了实体围墙，教育边界逐渐消失，很大程度上弥补了许多普通高等院校的资源缺陷，能够让他们了解到更多的前沿信息和科研成果，实现了教育资源的共享，让普通高等院校能够将更多的精力集中在对于自身优势专业和优势课程的研究中，对于提升教学水平是很有益处的。其次，慕课教育使得各个同类的课程之间有了横向比较，这样就能够在很大程度上提高慕课课程的整体质量，更好地满足学生自主学习的需求。

慕课教育授课呈现碎片化的特点，对于一些对理论体系要求不高但是对知识点掌握要求比较强的前沿课程和通识课程，它能够较好完成教学任务。因此，高等院校可以将某些选修课和公共课通过慕课来进行，能够在一定程度上缩短必要的授课时间，并且还能够节约学校的教学资源，促进高校教育资源更加合理配置。

慕课对高校授课体系的补充，进一步创新新闻传播实验教学方式，通过推动多元化教学的建设与全面提升，将单一的教辅部门转型为开放的、多元化的人才培养大平台。

慕课的加入是基于融合媒体环境下的实践教学体系创新实验，但这对学生本体也提出了更高要求。因为，传媒教育的终端“产品”是人，而不是“作品”。由于慕课教育是线上的教育模式，对学生的自觉性要求较高，因此高校在安排课程时必须对学生的自学能力以及自律性有相应的了解。除此之外，高等院校在选用课程内容时必须严格把关和审核，以免出现课程不符合学生需求的情况。

2.慕课在传媒课堂教学与实验室中的应用。在教学模式改革的多重冲击下，只有积极应对挑战才能提高教学质量。在实验室教学中采用慕课形式，一方面有利于完善课堂教学，提高教师教学水平，丰富教学内容和形式;另一方面有利于提高传媒专业学生的实践能力，增强个人综合素质。

（作者单位：长春师范大学）

【参考文献】

[1]王婷婷，朱信良，卢彰威. 全媒体时代地方电视媒体的转型策略[J].青年记者. 2017（14）.

【基金项目】慕课及SPOC混合式学习模式在传媒教育中的应用与探索，编号：GH180713.