农村中学生自我意识的影响因素调查研究

罗艳红

（湖南女子学院社会发展与管理学院，湖南长沙 410004）

自我意识是一个复杂的心理结构，研究者对其定义不统一，在西方，更多将自我意识理解为自我概念的范畴，而我国学者则强调自我意识的内容和过程，即自我意识是一个人对自己的认识，包括自己是怎样的人，自己和周围的人的关系，自己与周围环境的关系怎样等。自我意识与心理健康有密切的关系，是心理健康的重要表现，积极的自我意识有利于建立社会关系，自我意识强的人，有利于其心理健康[1]。为了了解农村中学生心理发展，促进其心理健康，2019年3月在邵阳市绥宁县某中学进行中学生的自我意识问卷调查。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

采用在湖南省邵阳市绥宁某中学随机分层抽取初一到高二的在校中学生进行测试，共发放问卷500 份，剔除漏填、作答不认真，来自城镇等无效问卷后，共收回有效问卷 445 份，有效回收率为89.0%。其中男生174 人（占39.1% ），女生271 人（占60.9%）；初一学生107 人（占24.0%） 初二学生90 人（占20.2%），初三学生103 人（占23.1%），高一学生72 人（占16.2%） ，高二学生73 人（占16.4%）。

1.2 调查方法

问卷由两部分构成：一部分是自行设计的一般情况调查表，包括是否独生子女、年级、父母文化水平、家庭经济状况等；另一部分为Fenigstein，Scheier 和Buss编制的自我意识量表（Self-Consciousness Scale，SCS），采用5 点计分方式，完全不符合到非常符合分别计0～4 分。选用其中的内在自我意识（10 个项）和公众自我意识（7 个项目）两个维度。内在自我意识是指个人对内在情绪、感受等内在心理活动的关注程度，公众自我意识是指个人对自己外貌、所表现出来的行为、他人如何评价自己等的在意水平。分数越高，表明该维度意识水平越高，总分越高表明自我意识越强[2]。

1.3 统计方法

采用SPSS 25.0 统计软件进行数据录入和分析。

2 结果

2.1 农村中学生自我意识的一般状况

使用SPSS 25.0 进行关于描述性统计分析，结果如下：自我意识评价的总分均值为（40.62± 8.62）分，其中13.3%自我意识评价偏低（＜32），72.8%自我意识评价正常，13.9%自我意识评价偏高(＞49)。内在自我意识均值为（23.51± 4.90）分，公众自我意识均值分（17.10±5.00）分。内在自我意识最低分为5，最高分为39；公众自我意识最低分为0，最高分为28 分。

表1 中学生自我意识的年级差异(±s)

表1 中学生自我意识的年级差异(±s)

注：*** P＜0.001。

初一（1）N=107 初二（2）N=90 初三（3）N=103 高一（4）N=72 高二（5）N=73 F 多重比较自我意识总分 39.52±9.38 40.60±7.70 38.92±8.44 41.18±8.88 44.09±8.00 4.62*** 1＜5;2＜5;3＜5;4＜5内在自我意识 23.55±5.00 23.62±4.39 22.69±5.22 23.37±4.73 24.60±4.99 1.64公众自我意识 15.97±5.60 16.98±4.31 16.22±4.80 17.81±5.01 19.49±4.29 7.08*** 1＜4;1＜5;2＜5;3＜4：3＜5;4＜5

表2 农村中学生自我意识的性别差异和独生子女差异(±s)

表2 农村中学生自我意识的性别差异和独生子女差异(±s)

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表3 农村中学生自我意识的家庭经济状况差异(±s)

表3 农村中学生自我意识的家庭经济状况差异(±s)

注：* P＜0.05，** P＜0.01。

家庭人均月收1 000 以下（1）N=30家庭人均月收1 001～2 000（2）N=78家庭人均月收2 001～3 000（3）N=106家庭人均月收3 001～4 000（4）N=77家庭人均月收4 001～5 000（5）N=57家庭人均月收5 000 元以上（6）N=47 F 多重比较1＞4;6＞2;3＞4;6＞3;5＞4;6＞5;6＞4内在自我意识 23.93±5.73 23.51±4.45 23.99±4.81 22.57±4.29 23.73±4.23 24.93±6.68 0.18?自我意识总分 42.47±10.05 40.15±8.05 41.57±8.51 38.32±7.69 41.26±7.66 44.38±10.59 3.40*公众自我意识 18.53±5.53 16.64±4.58 17.57±4.83 15.75±5.04 17.52±4.45 19.44±5.78 4.01**1＞4;6＞2;6＞4;3＞4

2.2 农村中学生自我意识的年级差异分析

通过单因素方差分析来检测中学生自我意识的年级差异，结果如下。

由表1可知，农村中学生的自我意识评价的年级差异显著。自我意识随着年级的升高越来越高，该研究中的高二学生自我意识总分及公众自我意识最强，显著高于其他年级。但是内在自我意识年级差异不明显。

2.3 农村中学生自我意识的性别差异和独生子女差异分析

通过独立样本T 检验来分析农村中学生自我意识是否存在性别差异和独生子女差异，结果发现差异不显著（见表2）。

2.4 农村中学生自我意识的家庭经济状况差异分析

将家庭人均月收入分成1 000 元以下、1 001～2 000元、2 001～3 000 元、3 001～4 000 元、4 001～5 000 元、5 000 元以上6 个层次，通过单样本方差分析来检验家庭经济状况对农村中学生自我意识发展的影响。结果表明，家庭经济状况对总的自我意识以及公众自我意识影响显著（见表3）。

2.5 农村中学生自我意识的父母受教育水平差异分析

将父母受教育水平分别分成小学、初中、高中、大专及以上。该次调查中，父亲受教育水平：小学文化66人，占14.80%;初中文化212 人，占47.60%，高中文化129，占29.00%，大专及以上29 人，占24.37%，9 人没填。母亲受教育水平：小学文化116 人，占26.10%，初中文化224 人，占50.30%，高中文化81 人，占18.20%，大专及以上13 人，占2.90%，11 人没填。进行单样本方差分析，结果发现该研究中，农村中学生自我意识在父母的受教育水平上不存在显著差异。

3 讨论

该次研究表明，研究对象自我意识评价的总分均值为40.62 分，有将近30.00%的学生自我意识评价过低或过高。中学阶段是人生中自我发展最快的阶段，也是其人生观、价值观和世界观形成的关键时期，自我意识的健康发展跟心理健康密切相关。自我意识评价过高或过低对中学生的心理健康发展都不利。兰燕灵等研究表明儿童自我意识与行为问题有明显负相关[3]，低水平自我意识儿童更容易发生问题行为。加强积极的自我意识的培养能够显著预防儿童行为问题的产生。因此在平时的教育过程中，需要加强对农村中学生积极自我意识的培养。

自我意识是指个体把自己当作注意对象时的心理状态。内在自我指对自己的感受比较在乎，他们常常坚持自己的行为标准和信念，不太会受到外部环境的影响。公众自我意识比较看重他人的影响，自己与周围人及环境的关系。该研究中自我意识存在显著的年级差异，随着年级的升高，其自我意识越来越来强，高二学生自我意识总分及公众自我意识总分最高，显著高于其他年级。跟丁红莉[4]、马云[5]等研究发现儿童自我意识存在显著年级差异的结果一致。儿童自我意识水平在也存在明显的城乡差异和年级差异。公众自我意识太强时，会敏感，容易在理想自我与现实自我之间产生距离和失落感。该研究结果显示，中学时代的公众自我一直在快速发展，而内在自我发展较缓慢，差异不显著，这表明中学生开始关注外部世界，且根据外在环境来不断调整自我意识，是成长的一种表现。

该次研究中，性别、是否独生子女子女及父母受教育文化对农村中学生自我意识评价没有显著影响，这与黄广文研究结果不一致。其研究发现父母不同文化水平影响儿童自我意识水平，家庭环境对儿童自我意识的形成和发展有重要作用[6]。原因可能是农村孩子的父母一般都在外面打工，对孩子的影响比较少，且该次调查中，发现农村中学生的父母的受教育水平不高，主要集中在小学和初中毕业，其本身的受教育经历会导致他们在内心没有重视家庭教育对孩子的影响。但是本研究发现家庭经济状况对中学生的自我意识有显著差异，这与吴怀能的研究结果一致[7]，家庭经济状况影响中学生的自我意识，经济状况好的中学生，其自我意识会更强。