TBL-CBL组合教学模式下成本会计课程教学改革新实践

文/胡梦颖，江西工业职业技术学院

我国大中型企业于2014年1月开始实行首部《企业产品成本核算制度》，这标志着我国成本会计的发展已开启新的篇章。由此成本会计成为独立的学科，与企业的融合也越来越密切，成为企业战略的重要一环，企业对于实用型成本会计人才的需求日益增长。但通过对我国高职院校《成本会计》课程调研发现，在课程设计上普遍照搬现有教材体系，局限于成本核算，对企业的整体运营过程没有深刻的认识，教学内容脱离实际，从而导致学生毕业后难以胜任本职工作，难以运用学过的理论知识去解决实际所面临的问题，不能满足现代企业对会计人才的需求。

在教学方法上，《成本会计》教学大多采用传统的讲授式教学法（Lecture-Based Learning，LBL），通过课堂讲解的方式将理论知识灌输给学生，然后利用习题将理论知识进行消化理解。这种传统、单调的教学方法能够帮助教师将知识传授给学生，但却不能培养学生将相关理论转化为实践技能的能力，不能取得较好的学习效果。从而导致成本会计教学从理论研究到实践方法都不能满足当下市场的需求。因此，重新审视成本会计教学中面临的问题，研究和改进“成本会计学”课程体系建设，探讨如何提高“成本会计学”的教学效果，向企业输送满足企业经营管理要求的实用型成本会计人才，也是顺应时势的迫切要求。

1 TBL-CBL组合教学模式概述

以案例为中心的教学法（Case-Based Learning，CBL）和以团队合作为基础的TBL教学法( Team Based Learning，TBL)，这些以将学生培养成终身学习者作为目标的新型教学模式，弥补了LBL教学模式的不足，已成为国际上较流行的教学方法。在这种教学模式下，将学生建立成学习型小组，以学生为主体，唤起学生求知欲，发挥其学习潜能和主观能动性。目前TBL与CBL教学模式在临床医学中应用最多，其次是一些实践性要求较强的教学环节或课程，从研究成果来看，都取得了较好的效果。

综上所述，笔者认为应借力现代会计制度改革及创新创业精神，结合《成本会计》课程自身特点将以案例为中心的教学法（Case-B ased Learning，CBL）及以团队为基础的教学法（Team-Based Lear n-ing，TBL）引入教学实施过程中，构建《成本会计》课程教学新模式。

2 TBL-CBL组合教学模式的优势

将TBL-CBL组合教学模式引入《成本会计》教学有以下几项显著吧优势：

（1）引入成本会计以案例为中心的教学法（Case-Based Learni ng，CBL）和以团队为基础的教学法（Team-Based Learn-ing，TBL）。使学生不再一味接受教师传授的知识，而是使学生变为团队合作者，在合作学习、讨论学习过程中主动发现问题，提出问题，解决问题。让学生在身临其境解决案例的过程中，不仅内化了成本会计知识和技能，还培养了团队协作能力和创新意识。

（2）构建CBL与TBL教学法相结合的成本会计教学新模式。以成本核算业务流程为案例素材，凝练适合教学的典型案例，不仅能让学生提前感知到企业运营的过程，还能在具体的情境中解决问题，掌握技能。

（3）搭建借助“互联网+”交流平台。借助学院大力推广的超星学习通移动教学平台，将课程资源上传平台，使学生通过网络平台课前预习、课后复习，夯实技能要领，对成本会计技能深刻领悟。

（4）为会计专业其他教学课程改革探索出一条科学性强、适合社会发展需要、可操作的教学改革思路。

3 TBL-CBL组合教学模式的构建

基于我国实用型成本会计人才短缺的现状，以及对国内高职院校成本会计教学模式的广泛了解。将CBL教学方法与TBL教学方法相结合，以成本核算业务流程为基础，以软件平台为抓手，通过梳理工作任务创设典型案例，操练全程实务等手段，构建实用性、完整性、延展性的课程体系，使学习者熟练运用成本会计技能的同时，培养学生创新创业能力。

（1）在人才培养模式上，树立成本效益思想，着重培养学生实践动手能力，着力培养实用型成本会计人才。按照岗位职责梳理工作任务，设置具有“学生容易掌握、领悟和运用”特性的典型学习任务，同时相应增加实务操练的课时，使知识技能内化吸收更牢固。

（2）在课程设计上，以业务流程为基础，结合CBL教学方法创设典型案例，将理论教学穿插在案例学习过程始终。以企业成本核算工作流程为案例素材，从直接材料成本、直接人工成本、制造费用的核算和分配等多个环节中挖掘、凝练适合教学的典型案例，不仅能让学生提前感知到企业成本核算工作的流程，还能在具体的情境中解决问题，掌握技能。

（3）在教学实施环节上，结合TBL教学方法以组建团队方式，将教师由领导者转变为指导者及参与者，学生由被动学习转变为主动学习，以课内实践形式开展对成本会计企业案例的综合分析。这种方式不仅能提高学生主动学习、独立思考、分析和解决问题的能力，而且能增强学生创新意识和团队协作的能力。

（4）在教学方法上，用TBL教学方法和CBL教学方法取代原有单一的LBL教学法，以学生为主体，唤起学生求知欲，发挥其学习潜能和主观能动性。

（5）在教学反馈上，借助现有资源利用超星学习通移动教学平台，将课程任务、课程案例、电子课件等课程资源上传平台，教师在个人空间对教学知识点进行多种教学资料的组合，让学生可以随时随地学习，教师可以通过学习监控、课堂互动、作业考试、学习统计等功能对学习情况进行把控、指导，制定新的课程标准和考核机制，侧重学生学习能力的培养和锻炼，全面考核学生综合素养和专业技能。

坚持“少而精、启发式”、“学为主、教为导”的原则进行课堂教学。结合CBL与TBL教学方法，让学生更为扎实的掌握专业理论知识，有针对性的强化专业实践能力，从而有效的增强岗位就业的竞争力。