基于财务转型环境下高职院校会计专业建设存在的困难及对策研究

李细妹

（湘西民族职业技术学院，湖南 吉首 416000）

传统的教学模式存在很大局限性，教师只注重理论知识的讲授，忽略了培养学生的实际操作技能，无法充分发挥学生的主体作用。这对于企业来说，开展会计教学改革，可以帮助企业培养出符合岗位需求的会计人才。这就需要高校不断创新教学理念，优化课程结构，强化师资力量，接下来展开具体分析。

一、财务转型对会计人才影响分析

二十一世纪以来，全球的经济格局发生了翻天覆地的变化。而面对越来越复杂的财务转型环境，只有依靠内部管理的提升，团队协作的精细化，才能谋得更大的生存及发展空间。在我国，管理会计正呈现出越来越庞大的发展空间，这无疑也证明其作为企业精益化管理核心内容的重要性。但现状是会计人才培养力度不足，重视不够，不但没有配套的人才培养机制，而且缺乏完善的管理会计知识体系，一定程度上成为会计教育发展的桎梏。

二、高职院校会计专业建设存在的困难

（一）教学方法守旧

高职院校是培养会计人才的重要阵地，大部分高职院校创立了会计信息化的相关课程，但是在教学过程中大多沿用守旧的教学手段。会计电算化，主要是介绍相关理论教学知识的课程。传统会计学，知识单纯注重理论知识的灌输，没有充分发挥信息化环境的作用，无法实现会计电算化预期教学目标。这种教学模式下培养的信息化人才，难以符合企业用人的标准。

（二）课程体系设置重理论轻技能

会计专业比较偏向技能型，应该更加侧重实践教学，但是在高职院校的课程建设过程中，教师在教学过程中依旧偏向理论知识的教学，以学生的理论成绩作为评判学生好坏的重要标准，这就使会计专业在课程设置方面，理论课的比重远远大于实践课程，学生缺乏实践能力，会计理论知识在实践过程中没有得到充分应用，无法实现教学的最终效果[1]。

（三）双师型教师队伍建设滞后

随着高职院校招生规模的不断扩大，会计专业的学生数量不断增加，由于投入资金比较少，所以双师型教师队伍建设比较滞后。教师队伍建设落后，缺乏相关的实践教学经验，不利于学生会计专业素养的提升。教师在教学过程中，因为教学理念落后，在教学过程中只注重课堂理论知识的传授，忽略了学生的主体作用，不利于调动学生学习的主观能动性。

三、高职院校会计专业建设的创新策略

许多高职院校不断深化“工学交替”的教学理念，将学生的理论学习与实践操作相结合。在工学结合模式下，学校和用人单位根据各自的目标要求，制订了不同的教学活动和实践活动，以达到深化学生职业素养的目的。学生是社会发展的驱动力，其专业技能的高低直接影响社会的发展，为了进一步深化工学结合的模式，要加强学生学习态度、专业技能的培养。

（一）优化课程教学结构

实践是理论的来源，同样理论又是实践的向导。课堂教学是工作实践的主要基础，课程教学结构的优化，影响着教学实践的布局计划。所以，要对工学结合下的人才培养内容科学调整，把专业知识作为教学重点，科学设置教学目标，合理安排教学计划，整合不同专业的教学内容，与工学结合的人才培养要求保持一致。

1、制定目标体系

根据目前形势来看，高职教育管理工作虽然取得了一定的成绩，但是与专业教育结合不密切。这在高职教育阶段是一个普遍现象，在很大程度上导致学生已具备的工作技能缺乏坚实的专业根基。企业和学校从各行业的发展趋势出发，建立专门的岗位群，根据各个岗位的工作流程建设不同的课程体系，使课程的学习方面更加科学准确，具备一定的专业性和实用性。要根据企业的用人要求制定相对应的目标体系，实现一对一式的培养。制定目标体系时，应该包括教学培养目标，技能培养目标等等。

2、制定课程标准

依据各个岗位实际操作过程中的任务要求，制定课程标准，这是用人单位最重视的一个关键环节，也是学生学习知识、专业技能培养的重要阶段。专业技能和学习课程之间往往不是一对一的“订单”关系，专业技能的培养不仅需要课堂知识的掌握，更需要教学工作的实践。专业技能与学习课程都有说不尽道不明的关联，把用人单位所需要的专业技术技能，高职学生的工作技能培养纳入全部课程标准的制定中，学生在掌握知识、学习技能的过程中，提高了自身的专业知识和岗位的核心竞争力。

（二）建立实训基地教育资源共享机制

在实际会计化教学过程中，教师不仅要讲授与会计专业相关的理论知识，还要组织学生进行会计专业的相关实践。会计电算化相关课程，就是将理论教学知识与系统教学实践，有机结合起来，有利于提升学生的综合实践水平。因此，在会计专业的相关教学过程中，要不断对考试体系进行优化，把学生的实践模拟成绩作为考试当中的重要内容，制定多元化的考核制度，将信息化模拟成绩作为重要参考。

（三）打造双师型师资队伍建设

学习可以从以下三个方面来加强建设实践教学师资队伍：第一，制定具体的师资队伍建设规划时按照实践教学的目标，致力于提高理论教师的实践能力，鼓励教师到企业熟悉具体的管理会计岗位需求；第二，加强校企合作，为了提高教师把管理会计理论知识应用于实践的能力，组织教师进行课题研究，让企业和教师共同拟定研究课题；第三，实践教师的培养和引进力度应当加强，比如在定期对教师进行专业技能进行培训时可以邀请在管理会计岗位具有丰富从业经验的人员，也可以直接邀请他们来担任授课教师。

综上所述，在实际会计化教学过程中，教师不仅要讲授与会计专业相关的理论知识，还要组织学生进行会计专业的相关实践。会计电算化相关课程，就是将理论教学知识与系统教学实践，有机结合起来，有利于提升学生的综合实践水平。在实际教学过程中，要将学生的信息化模拟成绩作为重要参考，促进企业可持续发展。高职院校要不断创新应用型人才的培养模式，为社会培养高素质的会计人才。