融合教育背景下残疾人电子商务专业人才培养模式初探

陈科春

摘 要：随着党的十九大报告中“办好特殊教育”的号角吹响，云南特殊教育职业学院中专部面向肢体障碍学生开设的电子商务专业，在融合教育的影响下，围绕就业岗位，以核心职业能力为基础，加强政校企合作，摸索出了“四阶段”人才培养模式，不断提高学生的竞争力，为残疾学生更好地融入社会生活打下基础。

关键词：特殊教育;电子商务;人才培养模式

一、前言

近年来，电子商务领域的蓬勃发展，不仅带动了科技经济的增长，同时也提供了大量的就业岗位。云南电子商务人才培养基地落户嵩明。 [1]在此契机下，作为云南省开办残疾人中等职业教育历史最久的特殊教育学校，有理由将新兴专业引入学校，为学校广大的肢体残疾和听力残疾学生提供更广阔的出路。

二、肢听融合，挖掘残疾人电子商务专业发展新方向

从整体来说，以互联网为平台的新经济形式——电子商务为社会提供了大量新工作岗位，许多工作带有鲜明的网络特色。

电子商务发展日趋成熟，仍有充分的就业岗位。针对肢体障碍和听力障碍的学生，就残疾类别来说，在适应电子商务专业的就业岗位时，各有自己的特长。一方面，两类残疾学生有各自的就业岗位。比如肢体障碍学生因为身体的不方便，外出就业不实际，可在家利用所学电子商务知识自主创业，开网店，做客服，刷论坛的帖子等;如果能外出就业，同样在电商企业能承担网站客服、办公室工勤、物流公司电脑派单员等职位。听力障碍观察力敏锐，模仿能力强，系统学习工艺美术设计等专业课程，能承担海报设计、图文设计、初级文秘、仓储管理员、分包员等工作。另一方面，两类学生可以协同创业。学习民族工艺品制作的听力障碍学生负责生产各类工艺品;学习电子商务专业的肢体障碍学生建淘宝店、网点、微商等，负责销售和物流。总之，在电子商务专业中，针对残疾学生的就业岗位设置，不能好高骛远，要从入校就强调就业岗位方向，从人才培养的层次上，在企业中有效补充低层次职业岗位。同时在校利用各类活动，让学生提升自己的职业道德和职业礼仪;有良好的职业生涯规划;有较强的抗挫耐受力;加强基础职业技能的培训，反复训练，才能逐步提升就业实力。

三、“四环节”互动人才培养模式初探

电子商务专业在特殊教育中的探索和实践经验有限，而针对残疾人教育一定要分层次，分类别，因材施教。具体设想是通过一年级的大班教学后，在尊重学生和家长意愿的前提下，依据学习成绩、学习过程评价、教师评价、专业要求，再为学生分专业。同一个专业中也要分层培养，残疾程度轻，智力能力好的学生向高级岗位方向发展;残疾程度重，智力能力低下的学生向低端岗位方向发展。分专业后同时提出毕业的具体要求，在一定淘汰率的要求下，努力实现学生积极主动学习，自主学习。同时教师进企业，学习管理，学习工艺，增强实践能力，培养一批双师型教师队伍。在经济大环境、企业要求、岗位需求的前提下，主动研究课程设置，通过教学，实现技能和能力，以此来满足岗位对学生的要求。由此提出“四环节”互动人才培养模式。

（一）“社会+企业+学校”订单培养方式。在电子商务发展的大前提下，在云南本省发展电子商务的大环境中，寻找政策支持。在上级主管部门的支持下，动员全校教师走出校门，寻找行业、企业合作伙伴，“招商引资”。在学校内建立实训教室，职业技能培训和鉴定;在校外建立实训实习基地，师资培训基地。三个环境互相连动影响，形成良好的订单培养方式。

（二）课程教学内容设计方式。围绕“订单”培养的目标即人才培养目标，实现 “活字拼图式”模块化的课程的建立。课程实现模快化，依据残疾人智力特点、心理特点、学习习惯周期特点，注意突出知识难点，精简知识范围，突出培养目标，明确学习任务，反复训练，有效完成任务，达到“融知识、强技能、重情感”的课程目标。通过课程，实现技能和能力的培养。

（三）师资团队培养方式。构建“专兼结合+双师素质+引培结合”的“教学名师+专业带头人+骨干教师+初职教师”的师资团队建设体系。特殊教育领域许多实践经验还不够完善，学校应争取更多经费，投入到科研上。同时用制度要求教师多出成果，并且也要给予教师充分的科研时间，让老师有时间有精力做好教研工作，专注特教研究。

（四）具体教学方式。特殊教育不仅对象特殊，教学方式也应特殊。目前，微课、慕课、翻转课堂、视频公开课等概念层出不穷，作为特教教师应该多了解各种教学方式的区别和应用环境，将其利用到自身的教学中，补偿残疾学生身体残疾带来的认知能力低下的劣势。并且，教学方式的变革也有效的提升课堂教学、实践教学的效果，让学生真正掌握一门技术和多项能力。

综上所述，电子商务专业在融合教育日渐发展的背景下，学院运用“四阶段特”人才培养模式，将肢体障碍和听力障碍的学生两相结合，既能有各自适合的岗位，又能协同创业，殊教育领域有其发展的前景，我们要做好调研，深入实践，逐步摸索一条适合自身发展的道路。

参考文献

[1] 云南电子商務人才培养基地落户嵩明[OL]2016-06-03 http：//www.mofcom.gov.cn/article/resume/n/201606/20160601332139.shtml

[2] 王姣艳，何侃.国内外残疾人康复人才培养模式比较研究[J].残疾人研究，2012（1）：39-43.