高职工程计量与计价课程教学的问题与对策

阳利君　韦羽　杜静

【摘 要】本文针对高职工程计量与计价课程教学在教学内容、课程标准、教学方法、考核方式等方面存在的问题，论述相应的改进策略：校企合编以本地项目行业规范为主要内容的教材;拆分课程，建立同质化标准;运用多元化教学方法，形成智慧化教学模式。

【关键词】高职  工程计量与计价  问题  对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09C-0174-02

在大力发展高等职业教育的时代背景下，加强教育质量和提高办学效益并改进工作成为高职教育界普遍面临的新课题。然而，当前高职教育教学在教学内容、课程标准、教学方式方法、考核评价方式等方面仍存在较多的问题，需要进行改进和优化。本文拟探讨高职工程计量与计价课程教学中存在的问题及对策，以为高职教育教学质量的提升提供借鉴。

一、高职工程计量与计价课程教学存在的问题

（一）教学内容以理论为主，学生动手能力不强

工程计量与计价是路桥工程系、建筑工程系必开设的一门专业课程，是一门专业性、实践性和政策性较强的课程，而大多教材理论性较强，而且内容较多，加上课时安排不足，导致无法完成教材上的教学内容，即使仓促完成教学任务也不利于学生深入掌握某些关键环节。更主要的，由于偏向理论学习，导致学生动手操作能力不强。

（二）缺少同质化的课程标准

课程建设没有同质化，即没有统一的课程标准、授课课件和教案要求与标准，课程标准的执行情况、实质效果检查有难度，导致不同老师在授课时个人主观性较强，不利于课程的科学授课和客观评价。同时，课程标准与企业对毕业生应用方面的要求有距离。

（三）采用“放电影”式教学方法，学生学习主动性不高

授课虽然是用多媒体展示，但属于“放电影”式，学生还是以被动学习为主，缺乏职业岗位导向、职业目标等的引入。同时课堂上以教师为主的授课方式，在培养学生分析、解决问题能力方面存在不足，学生参与互动差，学习主动性不强。

（四）考核方式不能体现学生的能力目标

工程计量与计价课程的考核成绩主要是期末理论考试成绩+平时成绩，还有少量的实训课成绩，三者按比例计入期末总评。这种考评方式不能充分体现高职教育的能力目标，高分不一定具有操作能力，与企业“即到即用”的职业岗位要求相差甚远。

二、高职工程计量与计价课程教学改进策略

（一）校企合编以本地项目行业规范为主要内容的教材

教材应以职业工作过程为导向，以技能实训为主体精选内容，以案例分析为突破口拓展知识内涵。为此，老师与行业专家合编了课程教材，如《建筑装饰装修工程定额与预算》等。教材结合项目特点，以行业规范为教学内容，穿插了大量的工程实例图片，图文并茂，形象直观。教学内容除具有较强的通用性外，更强调地域性、政策性、时序性和实用性。直接以大部分学生以后就业要用到的广西地区消耗量定额和费用定额、国家清单计量规范和计价规范以及广西地区清单规范实施细则作为主要教学内容。以实际工程的工程量计算过程作为算量的案例，以企业的工程量清单、计价报告作为教学案例。这样的教材实用性强，学生可以模拟做出施工图预算文件，可以模拟招标方的角色编制招标工程量清单、招标控制价，可以模拟设计投标方的角色编制投标报价文件。

（二）拆分课程，建立同质化标准

实行课程拆分，将工程计量与计价课程拆分为工程计量与计价一、工程计量与计价二两部分。第一部分重点讲述广西定额的基本组成、应用方法、工程量计算规则以及工料机单价法的计价方法和特点。第二部分重点讲述工程量清单的形成与发展、应用方法、工程量计算规则以及工程量清单综合单价法的计价方法和特点等。分别安排于大一、大二完成。同时，重新修订课程标准，同质化计价一、计价二的课程标准，体现评价的客观标准，统一教学内容和考核方式。重视学生学习过程考核，考核评价标准分为平时表现、作业和阶段测验、课内实训、期末考试四大模块。通过思想政治素养、意识形态、职业道德素养、出勤情况、课堂上与老师的互动情况、作业完成情况和阶段测验、实训态度、实训任务完成情况、团队协作精神（组员互评）等评价指标进行加权平均。期末考试按照课程标准的要求，结合学生学习情况，进行综合知识理论考试。学生最终的总评成绩按照上述四大模块加权平均生成。

（三）运用多元化教学方法，形成智慧化教学模式

1.项目任务驱动教学法。项目任务驱动教学法即让学生带着学习目标和任务去学习理论知识，激发学生学习主动性，突出项目导向、任务驱动、任务分解、自主策划，“教—学—问—做”有机结合。采用“教师布置项目→学生自主策划项目的完成→教师讲解、任务分解→学生修订策划→投入实施训练→记录工作状况、数据→教师学生互动总结→学生撰写项目报告→教师批改→问题反馈”教学模式组织教学。例如在讲到砌筑工程量的计算时，先分发图纸，告知学生即将进行的任务是砌筑工程模块。学生领到图纸后在清单计量规范里面查找对应的项目资料，对工作任务进行练习。课堂上老师讲解典型案例，对学生的练习进行点评。这个过程发现部分学生习惯性地把墙体项目按照内墙、外墙、女儿墙等进行分类，并没有按照规范要求的项目特征墙体材料品种、规格、强度等级、墙体类型、砂浆强度等级来进行分类。对此，让学生查阅规范修订之前的练习，汇总整理提交工程量清单报告。教师批改实训报告再发现问题，再解决问题。通过“教—学—问—做”进行反思和总结，进行相应的改进。

2.“人工智能+”混合式教学法。建设立体教材，在教材中加入二维码等，让学生通过教材可以看到生动形象的构造做法和施工工艺流程，加深对定额清单规则的理解认识，并加以正确运用。针对岗位课程，利用“互联网+职业教育”，创作与合作教材配套的微课群、手机APP自学课堂，建立更多手段的信息化教学手段，让学生多渠道、多方位地接触建筑工程计量与计价专业知识。同时，建设工程计量与计价精品课程，构成混合课堂教学课程，让学生在线上线下自主地学习，作为课堂授课的有益补充。例如在编制工程量清单和编制某分项工程的清单综合单价计算的时候，要求学生提前在信息化教学平台上领取自己小组的项目任务，通过信息化教学平台上的案例教学视频，自己查阅规范编制工程量清单，并计算清单工程量。做好汇报ppt后，在课堂展示小组成果，经过同班同学互评、老师点评，再对自己的报告进行修改。在编制清单综合单价时，学生普遍遇到的难点是不会分析项目工作内容与相应人工、材料、机械的消耗对应关系，针对这个情況，课题组老师可以录制典型部分项目工程综合单价分析过程的微课，方便学生随时随地预习和复习。同时，通过在线测试，让学生及时掌握自己对知识点理解有误的地方，及时纠偏。

3.接真实“工作任务单”，进行模块化教学。课程模块设置时考虑实际岗位工作过程和任务，拓展学生学习知识的广度和深度，培养学生学习兴趣，挖掘学生内动力，促使学生树立正确的职业道德理念。以真实项目图纸为主线，设计教学，将工程计量拆分为定额工程计量模块和清单工程计量模块，分两学期层层递进进行学习。将工程计价模块拆分为工料法计价模块和清单综合单价计价模块。在学习完成工料法计价方法以后，再深入学习清单综合单价法计价方法，这样的顺序更利于学生掌握，有助于提高學生的职业核心竞争力。在工料法模块教学中是以两层小办公楼图纸作为教学案例，让学生熟悉定额，主要熟悉定额工程量计算规则、定额分项工作内容、消耗明细、定额使用注意事项。在这个模块，学生的实训按照定额的条目进行分部工程模块化教学。实训成果以工程量计算书和预算书体现。清单模块教学用工料模块的教学图纸案例讲解清单，练习用另一套图纸。清单模块教学主要让学生熟悉清单分项原则、计价内容。实训成果以工程量清单和招标控制价体现。基于真实“工作任务单”的模块化教学方式，有助于缩短学生顶岗实习的适应期，提高学生在造价职业岗位的适应能力，使学生符合行业用人标准要求，轻松实现上岗上手操作工程项目。

4.与预算员岗位对接考证，激发学生对接职业岗位学习的主动性。对应“预算员”社会职业岗位，在大二完成工程量清单部分教学任务后，向学生传授与职业技能等级考试相关的实务知识，使学生成为“准员工”。由于行业实行准入制度，将预算员、二级注册造价工程师考试的培训内容融入课程标准，实现书证融通，鼓励学生考取注册造价员、注册造价工程师、二级建造师等职业资格证书，以提高学生职业竞争力。

5.鼓励学生走进建材市场参加社会实践。鼓励学生在寒暑假、周末等时间去建材市场、工地、造价咨询公司等参加相关的专业实践活动，将课堂教学内容与现实进行比对，加深学生对专业的认识理解。部分学生通过去工地实习，更深入地了解了措施项目，从而认识到自己在编制计价文件时在措施项目上的错漏;部分学生通过去造价咨询公司实习，了解到咨询公司造价员岗位对职业技能方面的要求，从而更加有针对性地培养自己的职业素养;有的学生通过社会实践，对专业、对课程、对自身认识更足，学习动力更强。

本文分析了高职工程计量与计价课程教学中存在的问题，结合职业岗位的特点进行课程优化探索，以培养学生对接职业岗位的综合素质，使学生在毕业时就具备确定工程造价的实际操作能力，更好地适应社会对人才的需求，与社会职业岗位接轨。

【参考文献】

[1]吴渝玲.《建筑工程计量与计价》课程教学改革设计[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2011（3）

[2]马利君.《建筑工程计量与计价》行动导向教学研究[J].现代企业教育，2013（8）

[3]何芳.《建筑工程计量与计价》课程教学模块改革的探讨[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2010（1）

[4]陈蒙.中高职衔接背景下职业教育人才培养质量保障体系研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（3）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目“高等职业教育下教学质量保障体系的研究与实践——以建筑工程技术为例”（2014JGB326）

【作者简介】阳利君（1981— ），女，四川资阳人，广西交通职业技术学院讲师，工程师，硕士，研究方向：工程材料、工程造价教学工作。

（责编 苏 洋）