高职应用英语专业学生信息素养培养研究

欧鸥

【摘 要】本文分析广西科技师范学院应用英语专业学生信息素养现状，针对学生信息素养水平不高、缺乏信息伦理素养等问题，提出高职应用英语专业学生信息素养培养的有效措施：注重院校数字校园及信息平台的建设;明确信息素养培养的目标、内容及模式;设置信息素养系列课程，整合学科课程建设与信息素养培养;强化高职教师信息素养意识，提高信息素养水平，完善培养机制和评价机制。

【关键词】高职院校  应用英语专业学生  信息素养培养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09C-0166-03

信息化时代，信息日新月异，高职学生信息素养培养受到越来越多学校的重视。高职应用英语专业学生信息素养培养成为当务之急。2000年1月，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）发布了《高等教育信息素养能力》标准，共包含了5项能力、22项指标，其中5项能力标准如下：能确定所需信息的性质和范围;能有效且高效地访问所需的信息;能评估信息和它的出处与选择的信息合并到自身的知识基础及价值系统;能有效地使用信息来完成特定的任务;能合理合法地获取和使用信息。本文结合广西科技师范学院应用英语专业学生信息素养现状，分析高职应用英语学生信息素养培养存在的问题及相关原因，提出高职应用英语专业学生信息素养培养的有效方案。

一、高职应用英语专业学生的信息素养培养内涵

根据我国国内教育的实际情况，以及广西科技师范学院应用英语专业学生毕业要求和企事业单位对员工的要求等情况，广西科技师范学院的高职应用英语专业学生的信息素养主要表现在以下6个方面的能力：（1）运用信息工具：能熟练使用Windows office、WPS office、EXCEL、PPT、Explore、腾讯QQ、微信等信息工具，特别是腾讯QQ、微信、抖音、微博等网络传播工具。（2）获取信息：能根据老师布置的作业或者自己的学习目标，熟练地运用各种获取信息的方法有效地收集所需的学习资料与信息。（3）处理信息：能对收集的信息进行合理、恰当的处理。（4）生成信息和创造信息：在信息收集、处理的过程中能够生成自己所需的信息;能够发挥创新思维，在获取、处理信息的基础上，综合多种交互信息，创造出新的信息。（5）发挥信息的作用：能够运用获得的信息，或者生成的信息、创造的信息解决实际问题，让信息发挥最大的作用。（6）信息免疫：具有信息伦理素养，能分辨不同信息的真伪，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。

二、高职应用英语专业学生信息素养的问题及原因

信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，越来越多的人意识到了这一素养培养能力的重要性，但是在实际的教育教学过程中，学生的信息素养存在不少问题。下面以广西科技师范学院的应用英语专业学生为例进行分析。

（一）高职应用英语专业学生信息素养现状

1.信息素养水平不高，能力急需提高。调查发现，学生对信息资源有一定的认识，也能运用信息工具如Windows office、WPS office、腾讯QQ、微信等进行信息的传递，但是在信息的获取上存在问题。一是不能熟练地运用各种信息获取方法“精、准、全、快”地获取自己想要的信息。大部分学生只会在百度、搜狗等搜索引擎上搜索信息，不会根据自己的不同需要到不同的引擎上检索信息，甚至不会利用图书馆中的文献资源和电子信息资源。二是对信息获取存在应急心理。许多学生都是在老师布置了作业和任务，或者是因为学校的某一项活动的时候才去搜集信息，完全是应付了事。三是信息获取的无目的性。很多学生没有计划性、目的性去获取信息，这从另外的一个方面也说明学生没有利用信息和积累信息的习惯，自主学习的能力差。四是处理信息、创新信息的能力差。学生在获取信息之后，不会运用科学的方法对信息进行再加工，更不用说创新利用信息。

2.缺乏信息伦理素养。信息伦理素养也是信息素养的一方面，包括信息道德和信息法规意识。信息化社会的一大特点就是信息的日新月异。我们获取的信息能不能为自己所用，涉及个人隐私、知识产权保护等问题。除此之外，在海量的信息中，学生要能够去其糟粕，取其精华，要能够能分辨不同信息的真伪，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。调查发现，学生在这方面认识和了解是不够全面的。

（二）高职应用英语专业学生信息素养现状的成因

1.学校课程设置的原因。以广西科技师范学院为例，信息素养课程没有体现在人才培养方案的課程设置中。在人才培养方案的通识课程中，它就是一门计算机应用基础课程，辅以选修课的现代教育技术，这些课程都是偏重在信息技术层面，但是又没有将信息技术工具内容的学习与专业知识的学习融合在一起，因此，这些课程不能为大学生日后的专业学习和专业研究做好足够的准备与高效的支持。从应用英语专业毕业的学生，在日常的工作中，必须能够独立完成日常和商务活动中的函电往来，比如收发各种交易信件、单据、函电等;能利用现代化办公手段进行信息交流的能力，比如QQ、微信、E-mail、传真及公司内部的信息系统OA等;熟练掌握中英文文字处理及办公自动化技能，比如OFFICE办公软件的应用，PPT幻灯片的制作及使用。具有所在职业或岗位相关领域进行业务拓展的活动能力;具有较强的交际能力与应变能力，能够处理各种场合出现的状况;具有良好的创新创业素质，具有较强的团队精神和协作精神。这些专业的学习需求要求学生必须选择一些信息技术方面的课程对他们进行专业的训练来提升自身的信息素养，仅仅依靠计算机应用基础课程是没有办法满足这一要求的。但是，到目前为止，学校没有为学生设立明确的信息素养标准和要求，因此，也没有具体的课程设置。

2.教师信息素养的原因。调查发现，很多教师没能理解清楚信息素养的概念，不了解信息素养的标准是什么，因此，对于大学生信息素养的内涵和培养方式的理解也不够透彻，比较含糊。此外，教师也亟待提高自身在信息化教学方面的能力。专业课教师的信息意识薄弱，导致他们对培养学生的信息素养的重视程度也不高。在学生的问卷反馈中，我们发现在应用英语各门专业课中，老师没有结合具体的专业知识给学生提供相关的网络资源介绍，没有结合本门课程具体的教学内容给予学生信息获取、信息处理的方法，也没有结合例子分析信息解决具体的问题。

3.学生信息素养的原因。调查发现，学生的信息素养水平不高很大的原因在于学生对信息素养的认知和理解不到位。80.5%的学生认为信息素养就是计算机的应用能力。因此，我们要提高学生的信息素养，首先就必须让学生清楚地知道并理解信息素养的标准及信息素养培养的具体内涵。

三、培养高职应用英语专业学生信息素养的策略

（一）注重院校数字校园及信息平台的建设

学生的信息素养培养需要强大的教育信息化环境来支撑。比如学校信息化硬件设施的建设、互联网的连接、数字化信息中心的搭建、数字化学习网站的建设等，都对学生的信息素养培养起着至关重要的作用。从广西科技师范学院这几年的发展来看，学校先后投入大量资金用于完善信息化的硬件基础建设，搭建了虚拟化管理平台，拥有50间计算机实验室，媒体教室169间，建设了电子图书阅览室和资源平台，开通了维普期刊中文数据库、超新读秀、百度文库、环球英语、库客数字英语图书馆等10多个数据资源库;开设在线课程教学102门，积极开展信息化教学竞赛活动，这些都为应用英语专业学生的信息素养培养提供了良好的保障。

（二）明确信息素养培养的目标、内容及模式

在应用英语专业学生的信息素养培养中，根据我国国内教育的实际情况，以及广西科技师范学院应用英语专业学生毕业要求及企事业单位对员工的要求等情况，广西科技师范学院的高职应用英语专业学生的信息素养主要表现在运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息和创造信息、发挥信息的作用、信息免疫等6个方面的能力。因此，根据这一个具体的培养内涵，我们要确定信息素养培养的目标、内容和模式。

1.信息素养培养的目标。通过信息素养训练，学生能清楚地知道和理解信息素养的概念，信息素养的标准包含哪几个方面，信息素养能力是什么等;能提高自身对信息的敏感度，确定所需信息的性质和范围;能“精、准、全、快”地获取自己想要的信息，具有分析、评价、创新性处理和创造信息的能力;能使用有效的信息独立地完成老师布置的某一任务;能具备自主学习和终身学习的能力等。

2.信息素养培养的内容。信息素养培养主要包括信息素养的基本知识、信息意识、信息道德和信息能力四个方面。信息素养的基本知识包括信息素养的概念、标准及信息素养和学生自身的相关性。信息意识主要是让学生了解信息意识的内涵、价值、传播与交流、污染和安全等方面的内容。信息道德要求学生能分辨不同信息的真伪，不造谣，不传谣;知道保护知识产权，不侵犯他人隐私，不利用信息技术违法犯罪等。信息能力是重点部分，包括信息获取、信息评价、信息分析和利用、信息管理与信息交流以及网络环境下大学生自控能力等。

3.信息素养培养的模式。高职应用英语专业学生的信息素养培养主要是分两个阶段进行。大学一年级阶段，主要培养学生基本的信息素养能力，比如良好学习习惯的养成、基本的信息意识和获取信息的能力。大学二、三年级阶段，结合具体的学科知识，利用不同的检索工具来学习不同信息的收集、整理和使用的方法，使学生获得相应的信息能力和自主学习能力。

（三）设置信息素养系列课程，整合学科课程建设与信息素养培养

1.信息素养系列课程的设置。以广西科技师范学院为例，学校的智慧校园在稳步推进，信息化建设上了新台阶，但是依然没有为学生设立明确的信息素养标准和要求，也没有具体的信息素养课程设置。信息素养培养的过程中，仅仅依靠一门计算机基础应用课程是没办法全面培养学生的信息素养能力的，学校的智慧校园及信息化平台也没有办法真正地发挥其作用，体现出信息化的优势。因此，我们要在课程的设置中开设信息素养相关的一系列课程，包括信息素养教育、信息素养训练、信息检索与利用。

2.信息素养与学科课程的整合。在广西科技师范学院应用英语专业学生信息素养培养中一个很大的问题就是在应用英语各门专业课中，老师没有结合具体的专业知识提供给学生相关的网络资源介绍，没有结合本门课程具体的教学内容给予学生信息获取、信息处理的方法，也没有结合例子分析信息解決具体的问题。这说明信息素养没有能够很好地与学科课程整合在一起。信息化的发展，使得教师的教学、学生的学习方式也发生了巨大的改变。学校通过数字化的教学环境，能培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，能培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。应用英语专业的相关课程，很多都是注重培养学生的实际应用能力，比如文秘英语、旅游英语、商务英语视听说、外贸单据、中英文导游词讲解等。如果在教学过程中，充分有效地利用互联网上的学习资源，既有利于学科课程的学习，又可以提高学生的信息素养。在课后的作业布置中，可以让学生利用搜索工具，比如各大搜索引擎;信息处理工具，比如OFFICE＼WPS;信息传递和协作学习的工具，比如QQ、微信、课堂派、雨课堂等，学生的学习不再依赖教师的讲授和课本学习，教师和学生可以通过收集资源、探究知识、展示知识等方式进行合作学习、自主探究学习等。

（四）强化高职教师信息素养意识，提高信息素养水平，完善培养机制和评价机制

1.转变理念，强化信息素养意识。教师作为课程的设计者和知识的传播者，应该具备信息化教学的理念，树立牢固的信息素养意识，能在教学的过程中保持对信息的敏感性和兴趣，能够有意识地去搜索与课程相关的信息，运用不同的信息工具加工管理信息，对获取到的信息进行创新性改造融合到自身的课程教学中去。教师在课程的教学过程中也要有意识地去引导学生信息素养意识的培养。

2.提高信息化教学水平。信息技术是信息素养的一部分。作为教师，要提高自身的信息素养能力，首先要提高自身的信息化教学水平。在信息时代，仅仅会制作PPT教学课件并不能满足学生信息化教学的需求，而简单的课件使用也不是信息化教学的全部。教师除了必须熟悉有关信息和网络应用的基本技能外，还应掌握信息化教学设计、学习资源开发、管理服务与教师专业发展信息化等多方面的信息技术应用能力。教师要学会将新知识、新技能融入教学，运用新方法促进课堂教学改革，促进教学方式的转变，促进学生有效学习和个性化发展，进而提高自己的信息化教学能力。

3.完善教师信息素养的培养机制和评价机制。学校要逐步完善教师信息素养的培养机制，可以是校本课程的培训，可以是远程教育的方式，还可以是自主学习的模式。除此之外，还要健全评价机制，通过健全的评价机制促进教师的上进心和竞争意识，给予教师必要的指导和帮助，培养和提高教师的信息素养。

总之，高职应用英语专业学生信息素养培养需要多方的合作，如学校提供信息化硬件设施及信息化平台，人才培养方案中设置信息素养系列课程，教师构建新的教学方式等，这些都影响着学生信息素养培养的成败。

【参考文献】

[1]任国升，王建亚.信息素养训练[M].石家庄：河北大学出版社，2011

[2]候硕知.大学生信息素养课程建设研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2011

[3]刘敬贤.高职学生信息素养培养研究[D].济南：山东师范大学，2009

[4]汪锦华.经济学专业大学生信息素养培养初探[J].电脑知识与技术，2019（2）

[5]杨明.大数据背景下大学生信息素养教育研究[J].黑河学院学报，2017（10）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革立项项目“高职院校应用英语专业学生信息素养培养与实践研究”（GXGZJG2016B149）阶段成果

【作者简介】欧 鸥（1982— ），女，广西博白人，硕士，广西科技师范学院外国语学院讲师，研究方向：英语教学法、信息化教学。

（责编 卢 雯）